淺談小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的策略.doc

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1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)鹽城市大縱湖小學(xué)李平《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、白主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！比~圣陶先生晚年答記者問(wèn)時(shí)說(shuō)：“教是為了用不著教”道出了教學(xué)的目的，這也就必然成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，勇于探索，敢于標(biāo)新立異，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力。探究性學(xué)習(xí)是“從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活屮選擇和確定研究主題，在教學(xué)屮創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于科學(xué)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作、調(diào)杳訪問(wèn)，信息收集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)獲取知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)

2、展”。那么小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)屮如何開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)呢？近年來(lái)，木人在教學(xué)實(shí)踐屮進(jìn)行了一些探索，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，下血就結(jié)合木人的教學(xué)談?wù)勎业膶?shí)踐與思考：一、營(yíng)造“探究”氛圍，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣心理學(xué)告訴我們:一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。兒童心理學(xué)家認(rèn)為“兒童具有i種與生俱來(lái)的學(xué)習(xí)探究的能力，他們渴望在學(xué)習(xí)屮獲得樂(lè)趣?！苯處熞姓J(rèn)并信任學(xué)生屮潛藏著的極大的智慧和才干，只要學(xué)生能做的，就讓學(xué)生白己去做，只要學(xué)生能想的，就讓學(xué)生自己去想。只有這樣，教師才能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生自由發(fā)展，充分發(fā)掘?qū)W生的探究潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，

3、在學(xué)習(xí)“力.以內(nèi)連加”時(shí)，內(nèi)容很枯燥，于是我這樣處理：抓住學(xué)校不久前曾舉行體育達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)生們還意猶未盡這一時(shí)機(jī)，讓學(xué)生匯報(bào)一下白己1分鐘跳繩的成績(jī)，然后讓學(xué)生幫老師算算全班同學(xué)總成績(jī)，這一下學(xué)生可來(lái)勁了，在“幫”老師計(jì)算總成績(jī)的過(guò)稈中，白己也白然地得出了力以內(nèi)連加的計(jì)算方法，從而發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，有時(shí)學(xué)生很“調(diào)皮”又很“天真”，當(dāng)老師肯定了他得出的結(jié)論時(shí)，他會(huì)興奮地豎起大拇指，甚至?xí)牧似饋?lái)。這時(shí)我會(huì)對(duì)他報(bào)以一個(gè)微笑，或說(shuō)“不錯(cuò)”。學(xué)生需要把成功的喜悅表現(xiàn)出來(lái)，作為老師，在學(xué)生獲得成功后，要與他們一起分享成功的快樂(lè)，這樣會(huì)促使他們?cè)俅巫非蟪晒?。二、開(kāi)放

4、學(xué)習(xí)空問(wèn)，為學(xué)生提供H主探究的平臺(tái)弗賴登塔爾指出：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生白己把要研究的東西，自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)。因此教師要認(rèn)真鉆研和熟悉教材，把蘊(yùn)涵在教材屮的那些可以讓學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)的資源挖掘出來(lái)，精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)。為學(xué)生提供合適的、開(kāi)放的探究學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)白由選擇、白主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)平臺(tái)。教師要相信學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，放手讓學(xué)生探索，熱情鼓勵(lì)學(xué)生的探究成果。不要怕學(xué)生出錯(cuò)，允許學(xué)生出錯(cuò)，要把學(xué)生探究過(guò)程屮出現(xiàn)的問(wèn)題和錯(cuò)誤當(dāng)作重要的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生冷靜分析、及時(shí)反思、不斷總結(jié)，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法。如，在教學(xué)“年、月、口”前，讓學(xué)

5、生通過(guò)各種渠道（如杳閱少兒百科全書(shū)、童話故事大壬、上網(wǎng)等），杳找有關(guān)“年、月、口”方面的，白己想了解的知識(shí)。新授課時(shí)，教師就可以直接利用學(xué)生手屮的材料加以分析、講解。學(xué)生研究fl己找到的材料要比研究教師提供給他們的材料更來(lái)勁，更感興趣。這樣做，不僅豐富了課前準(zhǔn)備的材料，降低了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生程度，而且也提高了學(xué)生的參與意識(shí)，為學(xué)生提供白主探究的平臺(tái)。象這樣通過(guò)教師的“導(dǎo)”，學(xué)生的“?！?，充分利用課堂這一平臺(tái)，讓學(xué)生在“創(chuàng)造”數(shù)學(xué)的過(guò)程中“體驗(yàn)”數(shù)學(xué)，在共同參與學(xué)習(xí)的過(guò)稈屮思考、討論、探究，在嘗試對(duì)比屮發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。三、給學(xué)生充分的時(shí)河和空間，引導(dǎo)學(xué)生自

6、主探究學(xué)生知識(shí)的掌握、思維的發(fā)展和能力的提高，不是通過(guò)教師的講解或完全靠書(shū)本上的間接經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)的，而更多地是通過(guò)白己的探究和體驗(yàn)得來(lái)的。這就要求教師在教學(xué)過(guò)稈屮應(yīng)重視過(guò)稈的教學(xué)，充分展示知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的全過(guò)稈，努力創(chuàng)設(shè)各種條件，給予學(xué)生充分的參與時(shí)間和空間，讓其積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，“除法的簡(jiǎn)便計(jì)算”中1250三30,很多同學(xué)知道應(yīng)該用商不變性質(zhì)去計(jì)算。即將1250F30轉(zhuǎn)化成125*3二41……2,我說(shuō)大家來(lái)驗(yàn)算一下，這個(gè)計(jì)算結(jié)果正確嗎？同學(xué)們經(jīng)過(guò)驗(yàn)算發(fā)現(xiàn)，41X30+2二1232,即不等于1250。這是怎么冋事？新舊知識(shí)的矛盾由此產(chǎn)生，學(xué)生的好奇心，求知欲也一下子被激發(fā)了

7、，大家都很想知道為什么不對(duì)，是哪里出現(xiàn)了問(wèn)題。全體同學(xué)都投入緊張的探索活動(dòng)屮，最后經(jīng)過(guò)大家共同研究、討論，是余數(shù)出現(xiàn)了問(wèn)題。余數(shù)應(yīng)該是20而不是2。因?yàn)橐罁?jù)商不變的性質(zhì)可知：被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)縮小10倍，商不變，但余數(shù)2是在十位，表示2個(gè)I-,所以余數(shù)應(yīng)該是20。這樣的結(jié)果就完全正確了。通過(guò)矛丿石的揭示和矛丿百的解決，學(xué)生印象特別深，記得特別牢。這樣給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，通過(guò)學(xué)生白己的探索和努力，學(xué)到了更多的知識(shí)和更多的方法，真所謂“事半功倍”。讓學(xué)生H主探究雖然在時(shí)間上要比老師講解花費(fèi)得多，也許練習(xí)的數(shù)量會(huì)減少，有時(shí)甚至?xí)?lái)