國培成長故事.doc

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1、國培成長故事金鳳區(qū)第六小學(xué)王雪華在短暫的國培三個(gè)月中，我感覺自我從理論到實(shí)踐都有很大的提升。尤其是對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解和認(rèn)識(shí)有了長足的進(jìn)步。在沒有進(jìn)行國培以前，我接受過三次《新課標(biāo)》培訓(xùn)：一次是在寧夏師范學(xué)校由教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心的首席專家的季瀏教授（課標(biāo)組主要負(fù)責(zé)人）培訓(xùn)的《新課標(biāo)解讀》；一次是由自治區(qū)體育教研員秦春梅教研員組織的自治區(qū)課標(biāo)二級(jí)培訓(xùn)；還有就是自己平時(shí)的研讀。在這次國培中，關(guān)于課標(biāo)被拿到課上來講的也至少有三次：一次是由華南師范學(xué)院的譚華教授（課標(biāo)編寫組主要成員）的《關(guān)于1—9年級(jí)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)修訂》的有關(guān)說

2、明；一次是由銀川市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的田龍老師的《學(xué)生體育學(xué)習(xí)需求分析及目標(biāo)設(shè)計(jì)》的講座；還有一次是銀川第二十四中學(xué)的楊曉東老師的《新課標(biāo)理念下體育教學(xué)設(shè)計(jì)與思考》的講座。聽了他們的講座，讓我感到很慚愧，甚至有點(diǎn)汗顏：按理說，《課標(biāo)》我也讀了一兩遍了，怎么就沒有關(guān)注到上述幾位教師所說的內(nèi)容呢？為了避免以后在教育教學(xué)中丟丑，我又一次拿起了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。很奇怪，沒有國培之前，我自己研讀《新課標(biāo)》時(shí)，感覺新課標(biāo)上的文字描述生澀、難懂，干癟；當(dāng)經(jīng)過這段時(shí)間的培訓(xùn)以后，再次研讀《課標(biāo)》時(shí)，卻有了異樣的感受：新課標(biāo)的指向更明確，更具體生動(dòng)，有針對(duì)性。具體說來

3、：一、學(xué)生主體地位及自主學(xué)習(xí)行為的凸顯。《新課標(biāo)》已逐漸改變傳統(tǒng)體育教學(xué)中的教師的灌輸式、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，并向多樣化的教學(xué)方式發(fā)展，在體育課堂教學(xué)中廣泛采用了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式，有利于確立學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。通過學(xué)生的探索活動(dòng)，獲得運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能。我覺得《新課標(biāo)》更突出了，對(duì)學(xué)生主體地位的重視。學(xué)生是教育的主體，教學(xué)質(zhì)量的好壞與學(xué)生主體精神發(fā)揮的程度有直接關(guān)系?！扼w育課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生情感體驗(yàn)，促進(jìn)全面發(fā)展，始終

4、把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)。因此，評(píng)價(jià)體育教學(xué)課時(shí)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體精神發(fā)揮的程度是非常重要的標(biāo)準(zhǔn)之一。一是學(xué)生體育教學(xué)活動(dòng)中是否具有目的性和計(jì)劃性，活動(dòng)的內(nèi)容和方法是否經(jīng)過自身的肯定和選擇。簡單的觀察方法是看學(xué)生體育活動(dòng)中熱情的程度。應(yīng)該說，學(xué)生如是積極投入體育教學(xué)活動(dòng)，那么該課便發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次是看體育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生自主意識(shí)的表現(xiàn)，主要反映在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握情況，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為和質(zhì)量，學(xué)習(xí)的情感狀態(tài)和心理投入程度。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容把握準(zhǔn)確，

5、以自己的自主學(xué)習(xí)為主，動(dòng)機(jī)明確，活動(dòng)興趣高，且有愉快的心理體驗(yàn)，說明教師在該課堂中發(fā)揮了學(xué)生的自主性。應(yīng)該說明的是，學(xué)生主體精神的發(fā)揮，是教師施以誘因條件的結(jié)果，而學(xué)生主體精神發(fā)揮的程度如何，關(guān)鍵看教師藝術(shù)性運(yùn)用誘因方法的能力。二是學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確化和可操作性、可測(cè)性。以前我們制定課的目標(biāo)時(shí)，經(jīng)常會(huì)用到如：學(xué)會(huì)了、掌握了等詞匯，通過培訓(xùn)，是我認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)目標(biāo)要可測(cè)。如學(xué)習(xí)排球的墊球，這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就可以設(shè)定為：1、知識(shí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，了解排球的墊球知識(shí)，能說出雙手正面墊球動(dòng)作要領(lǐng)及手臂擊球部位；2、技能目標(biāo)：學(xué)生通過模仿、自主練習(xí)，正面雙

6、手墊球的手臂擊球部位正確，一半以上的學(xué)生可以連續(xù)墊球4—6個(gè)，其中有一半以上學(xué)生動(dòng)作協(xié)調(diào)。這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，就很明確。改變了過去誤把單元學(xué)習(xí)目標(biāo)當(dāng)做課時(shí)目標(biāo)的做法。以上是我培訓(xùn)以后，學(xué)習(xí)課標(biāo)的一點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)的例子。希望同學(xué)們返崗后也去重新研讀一下《新課標(biāo)》，相信你會(huì)收獲更多。國培成長故事金鳳區(qū)第六小學(xué)王雪華