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1、試論初中政治生活化教學(xué)的有效方法摘要：新課改的要求之一是實現(xiàn)初中政治教學(xué)的“生活化”，要使課程教學(xué)能夠“生活化”，就需對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新和變革，并與學(xué)生的實際相結(jié)合，讓教學(xué)能夠真正地回歸生活。關(guān)鍵詞：初中政治；生活化教學(xué)；有效方法一、教師角色的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)政治教學(xué)人多數(shù)使用強迫記憶的方式進行，而在課堂教學(xué)里耍想使學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，就不能夠離開和諧平等的課堂教學(xué)，如此就需要教師首先轉(zhuǎn)變自己的角色定位?，F(xiàn)代教學(xué)需要教師和學(xué)生之間的關(guān)系能夠生活化，也就是教師要從管理者、傳授者
2、轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的促進者和引導(dǎo)者。教師在課堂上起著幫助、引導(dǎo)、組織學(xué)生的作用，并在適當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生肯定，以便使師生間的合作能夠得到充分的加強。與此同時,教師還要注重完善自身的個性，要有平等的作風(fēng)、寬容的態(tài)度、民主的精神以及悅目學(xué)生的情懷。二、新課導(dǎo)入生活化在政治教學(xué)中，課堂導(dǎo)入要聯(lián)系身邊的生活例子，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生開闊視野、獲得知識的重要動力。學(xué)習(xí)興趣濃厚可以使學(xué)生的感官處于最活躍的狀態(tài)，使知識的接收達到最佳的效果；與此同時，還能夠有效誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，讓學(xué)生能夠自覺學(xué)習(xí)，并全神貫
3、注地投入學(xué)習(xí)中。因此，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是完成教學(xué)任務(wù)的前提。而新課導(dǎo)入生活化的目的是為了使學(xué)生課前恐懼、緊張的學(xué)習(xí)心理得以消除，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以便為課堂教學(xué)順利進行做足準(zhǔn)備。要想調(diào)動學(xué)牛的積極性，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，最好的方式就是從學(xué)生的興趣入手，使學(xué)生可以處在愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍里進行新課的學(xué)習(xí)。三、生活化的教學(xué)過程政治課堂的教學(xué)不能夠僅僅依靠參考書和教科書，而要把教科書與現(xiàn)實生活以及學(xué)生的實際相結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生對時事熱點予以關(guān)注。教師要引導(dǎo)學(xué)生對課堂資源加以利用
4、，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出教科書。例如,在講授“勞動者的權(quán)利與義務(wù)”這一知識點的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對全國各地發(fā)生的克扣農(nóng)民工工資的問題予以關(guān)注，了解哪些城市為解決這一問題出臺了哪些保護農(nóng)民工合法權(quán)益的法律條規(guī)，從而啟發(fā)學(xué)生在今后如何按法維護自身合法權(quán)益，讓他們對完善市場經(jīng)濟體制的迫切性和必要性有更深的理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生正視生活、面對現(xiàn)實，用學(xué)生身邊例子來引導(dǎo)他們觀察和感悟生活，而不是人云亦云。四、生活化的教學(xué)情境法國著名教育家盧梭曾說過，教育的冃的是讓學(xué)生從生活和各種活動屮去學(xué)習(xí)，通過聯(lián)系生活
5、實際來獲得直接的經(jīng)驗。要讓學(xué)生進行主動的學(xué)習(xí)，反對讓學(xué)生單純從書木上學(xué)習(xí)或只是一味地被動接受說教。所以，在教學(xué)的過程中教師要創(chuàng)設(shè)形象生動的生活情境，使課堂教學(xué)能夠更加與現(xiàn)實生活接近，讓學(xué)生能夠身臨其境，如聞其聲，如見其人，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，獲取生活的體驗。五、生活化的教學(xué)方式以往的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往被固定在課堂的某一角，不許亂動亂說,在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，會使學(xué)生缺乏寬松的交往空間和生活空間，同時沒有適為的想象和思維空間。為了將這些問題解決掉，就需耍使教學(xué)活動能夠生活化，讓學(xué)生模擬現(xiàn)實生活環(huán)
6、境，在熟悉的環(huán)境下展開教學(xué)活動。在教學(xué)手段上，教師可以使用生活里常用的生活片段來體現(xiàn)政治的生活化。比如，運用多媒體播放新聞，使學(xué)生能快速地了解時政，從而把握好政治的學(xué)習(xí)內(nèi)涵。教師也可以通過與學(xué)生交流，讓學(xué)生體驗角色；或在教學(xué)過程里使用生活化的情境提問，讓教學(xué)能更加貼近生活，使學(xué)生可以更容易接受教師的指導(dǎo)，掌握知識。六、生活化的作業(yè)布置書本上的知識來源于生活實際，同時又服務(wù)于生活，應(yīng)用于生活。政治作業(yè)可以讓學(xué)生在生活屮去體驗，同時綜合使用各種知識來解決問題，以此提高學(xué)生的社會實踐能力及生活能力。因此
7、，教師不僅要讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)，同時也要讓學(xué)生可以走出課堂，深入社會和口然，并進行訪問、考察、調(diào)查等活動，讓他們可以真切地感受到學(xué)有所用、學(xué)有所長、學(xué)有所悟、學(xué)有所得，從而能夠更好地面對未來、面對生活、而對社會。七、教育評價生活化舊的教學(xué)評價體系存在諸多的問題，從評價目的上來看，對評價的評優(yōu)、選拔和甄別功能過于強調(diào)，而忽視了評價的激勵和幫助功能。從評價內(nèi)容上看，評價偏重學(xué)科的學(xué)業(yè)成績，而輕視綜合能力；對統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)過于強調(diào)，而對學(xué)生的個體差異予以忽略；對結(jié)果評價過度重視，而輕視了過程評價。作為教師應(yīng)著
8、眼于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，尤其是要關(guān)注學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。對學(xué)生的要求既要在基礎(chǔ)教育課程上有所反映，也要對學(xué)生的個體差異有所反映，以此適應(yīng)社會對多樣化人才的需求。教師要將終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合，打破過去以應(yīng)試為中心的片面評價體系，并形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)的開放性評價體系。參考文獻：[1]吳常春?對初中政治生活化教學(xué)的幾點認(rèn)識[J]?文科愛好者(教育教學(xué)版)，2010,2(08)?[2]王興宇?對基于生活化思維的初中政治教學(xué)模式的探討[J]?學(xué)周刊C版，2012,(10)
