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1、班主任經(jīng)驗交流——把班級管理還給學(xué)生安樂鎮(zhèn)中心小學(xué)段轉(zhuǎn)芝把班級管理還給學(xué)生三原縣安樂鎮(zhèn)中心小學(xué)段轉(zhuǎn)芝說到班級管理，我想先給大家講一個故事：法國南部，一向以盛產(chǎn)葡萄而聞名。果農(nóng)們?yōu)榱税殉墒斓钠咸言琰c兒賣出去，總是將摘下的葡萄堆放在路邊，招攬過往的游客和顧主。盡管他們個個累得筋疲力盡，可成筐的葡萄卻很少有人問津。但是，有一個葡萄園里的生意卻特別的紅火，前來買葡萄的人絡(luò)繹不絕。而經(jīng)營這個葡萄園的園主，竟是一個年邁的老婦人。原來她覺得把葡萄摘下來，再拿去賣，既費時費力，而且不能滿足游客和顧主們盡情自由挑選的愿望，可謂吃力不討好。于是，她
2、想出了一個辦法，凡是想買葡萄的人，只需向園子門口的鐵罐里投放五個法郎，便可以在葡萄園里隨意摘上一籃子葡萄。老婦人只是準備了一些合適的籃子，坐在園子的門口輕松地收錢，然而，她家的葡萄卻是最快賣完。我們不得不佩服老婦人的智慧。她的成功在于，多給了顧客一個參與的機會，不僅人格上受到尊重，更在采摘中體驗到了樂趣。在某種意義上，賣葡萄這件事就像我們的班級管理。表面上看，它只是果農(nóng)（班主任）自己的事情；其實，決定他們成果的卻是那些顧客（學(xué)生）。如果不能激發(fā)顧客們（學(xué)生們）的購買欲（參與班級管理的積極性），果農(nóng)（班主任）再著急也效果不大，難免
3、就落得個費力不討好。我自從加入教師行列以來,就一直擔(dān)任班主任工作.班里的事情大都由我一手操辦:布置教室﹑排列座位﹑安排值日……常常忙得我疲憊不堪,哪有時間再鉆研教材?更別提課后再學(xué)習(xí)了。自從上次參加了“陜西省中小學(xué)班主任智慧化管理”的培訓(xùn)。聽了全國優(yōu)秀班主任、特級教師鄭立平老師的講座后,我才知道,原來班主任可以這么來當(dāng)。班務(wù)工作可以這么輕松愉快的完成，那就是——把班級管理還給學(xué)生。在傳統(tǒng)教育管理中，班主任是班級的主宰，控制著班級的一切；學(xué)生只能被動地接受、服從。于是，就導(dǎo)致了兩大弊端：一是班級事務(wù)太繁太累，占據(jù)了班主任大量的時間
4、，打擊了班主任工作的積極性；二是學(xué)生的主體地位無法實現(xiàn)，缺少自主發(fā)展的空間，束縛了學(xué)生的發(fā)展。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”。一個優(yōu)秀班主任要會很好地擺正自己的“位置”，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機會，自己心甘情愿地充當(dāng)助手的角色。這樣，不僅學(xué)生走上了前臺，班主任也才能有更多的時間學(xué)習(xí)、思考，更好地提升自己。有一句俗語叫“懶娘巧閨女”,意思是:因為娘很懶，這樣就逼著閨女自己動手，所以女兒的手非常靈巧。從這個意義上來看，許多班主任的所謂“勤”，并不一定是件好事。世上沒有一個家長是
5、代替孩子走路的?？偘押⒆颖г趹牙?，孩子永遠學(xué)不會走路。同樣我們也不能代替學(xué)生在班里當(dāng)家做主，而應(yīng)該站在孩子們身后，放手讓他們自己做事情。當(dāng)然，班主任并不是什么都不做。班主任是學(xué)生的精神領(lǐng)袖。我們要在幕后，教給他們工作的方式方法，為他們把握正確的方向，幫他們出出主意，想想辦法，總結(jié)經(jīng)驗，反思教訓(xùn)。那么,怎樣把班級管理還給學(xué)生?通過學(xué)習(xí)鄭老師的講座,結(jié)合我們班學(xué)生的特點,我想,必須要做好如下幾件事:第一：與學(xué)生融為一體。和孩子們一起勞動﹑游戲﹑做操等,讓他們覺得老師時刻跟我們在一起。遇到同學(xué)生病或者生日時,一句暖暖的問候,一聲真摯的
6、祝福,使學(xué)生感到師愛的溫暖,從而愿意和老師交流。第二：把管理班級的權(quán)利還給學(xué)生。班主任必須充分尊重學(xué)生的民主權(quán)利,使不同個性、愛好、特長的學(xué)生都能在班級管理中人盡其能。讓班級人人有事做,事事有人做。使每一個學(xué)生在管理與被管理中分享酸﹑甜﹑苦﹑辣。這學(xué)期，我根據(jù)學(xué)習(xí)成績、紀律表現(xiàn)、相互關(guān)系等把全班35人平均分成五個學(xué)習(xí)小組。每個小組就是一個分工合作的班委，正、副組長管理組內(nèi)的學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生、交流、排桌等一系列事務(wù)；各組長還可根據(jù)自身實際情況，及時召開小組會議，協(xié)調(diào)和要求本組成員的學(xué)習(xí)、紀律等問題。班級分階段對各小組的表現(xiàn)進行綜合
7、評比，如果哪個小組落后，就要受到一定的‘懲罰’，比如一起給大家唱首歌、表演個小節(jié)目等等。表面看是整個小組受了‘懲罰’，但實際上是一種自省，更是一種鍛煉。漸漸的，那些暫時落后的學(xué)生在小組的帶動下也取得了顯著的進步。第三：把建設(shè)班級特色文化的權(quán)利還給學(xué)生。一個學(xué)生愛不愛自己的班級，對班級有沒有深厚的感情，與其在這個班級的付出和獲得的多少有直接關(guān)系。如果他在班級建設(shè)中傾注了自己的心血和感情，留下了美好的故事和回憶，結(jié)下了深厚的友誼，體驗到自己的價值，享受到成長的快樂，那么他心中就一定裝著班級、同學(xué)和老師，就一定把班級的榮譽看得很重，一
8、定會努力做一個讓“班級有你更好的人”和“班級離不開的人”。所以,我倡導(dǎo)每一個學(xué)生根據(jù)自身的喜好和特長，在班級營建自己的成長角，努力讓每一個地方呈現(xiàn)出勃勃生機。一進教室，就能感受到濃濃的文化氣息和強烈的歸屬感、榮譽感。如：別致的圖書角為學(xué)生了解課外知識，拓展知識面
