肢體語言在課堂中的作用.doc

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1、肢體語言在課堂中的作用人體語言學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于保持這兩個(gè)方面的相互適應(yīng)性和在相互適應(yīng)前提下的同步增長(zhǎng)，都具有非常重要的作用。??????教師在授課的過程中，必須隨時(shí)注意學(xué)生的人體語言在“說”些什么，依據(jù)學(xué)生人體語言反饋的信息，適時(shí)地調(diào)整講授的內(nèi)容、方法和速度，以達(dá)到在學(xué)生信息接受系統(tǒng)允許的限度內(nèi)，盡可能地增大信息發(fā)射量。但是，教師的有用信息發(fā)射量也不能無限度地增大，如果信息發(fā)射量過多，大大超過了學(xué)生信息接受系統(tǒng)的承受能力，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生信息接受系統(tǒng)功能的紊亂，陷入“欲速則不達(dá)”的境地。那么，怎樣才能做到既不使學(xué)生“吃不飽”，又不至于使其“撐破肚皮”呢？解決

2、這個(gè)問題的途徑固然是多方面的，但其中最重要的莫過于注意隨時(shí)“傾聽”學(xué)生人體語言的“訴說”，并且依據(jù)課堂上學(xué)生人體語言反饋的信息，將自己的信息發(fā)射限制在適度的范圍內(nèi)。在課堂教學(xué)的特殊環(huán)境下，人體語言是學(xué)生內(nèi)心狀況和意向的唯一表露途徑。一般來說，當(dāng)教師的信息發(fā)射超過了學(xué)生信息接受系統(tǒng)的承受能力，他們往往就下意識(shí)地?fù)项^、皺眉，有的還會(huì)情不自禁地發(fā)出遺憾的“嘖嘖”聲，當(dāng)教師的信息發(fā)射不能滿足學(xué)生信息接受系統(tǒng)的需要時(shí)，則又會(huì)以手指輕扣桌面、東張西望、面部表現(xiàn)出明顯的不滿，有的甚至故意弄出聲響等等。如果教師無視學(xué)生通過人體語言向自己發(fā)射的這些訊號(hào)，完全按照自己的主觀意志行

3、事，其教學(xué)效果如何，是可想而知的。??????教師在授課的過程中，用自己的人體語言不間斷地刺激學(xué)生的視覺系統(tǒng)，才能使學(xué)生的視覺系統(tǒng)保持經(jīng)常性興奮，進(jìn)而使聽覺系統(tǒng)和整個(gè)信息接受系統(tǒng)的攝取信息功能不斷增強(qiáng)。課堂教學(xué)的特殊環(huán)境不允許學(xué)生隨時(shí)有聲語言干擾教師的講授，如“請(qǐng)你講得慢一點(diǎn)”，“講得太快了”、“我沒聽清楚”等等。如果聽課的每一個(gè)學(xué)生都隨心所欲地向教師發(fā)問，毫無約束地自由發(fā)表演講，課堂上的混亂狀況可想知。這也是課堂紀(jì)律所不能容許的。在這種情況下，學(xué)生有聲語文信息發(fā)射功能完全受到了壓抑，從而影響學(xué)生的聽覺系統(tǒng)和整個(gè)信息接受系統(tǒng)的功能。要提高學(xué)生對(duì)教師發(fā)出的有用信

4、息的接受量，就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生多種感官刺激。在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂萌梭w語言作用于學(xué)生的視覺系統(tǒng)，較之于單純地運(yùn)用有聲語言作用于學(xué)生的聽覺系統(tǒng)顯然是高出一籌，對(duì)于引起和保持學(xué)生在課堂上大腦皮層的興奮，增強(qiáng)學(xué)生信息接受系統(tǒng)的攝取功能，具有非常重要的意義。??????課堂教學(xué)中的人體語言運(yùn)用，必須遵循生活中人體語文的含義和規(guī)則，但又不能完全等同于生活中的人體語言，它應(yīng)當(dāng)是一種源于生活又高于生活的藝術(shù)化的人體語言。就是說，它必須以生活中的人體語言為基礎(chǔ)，與課堂教學(xué)的實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)造出適宜于自身特點(diǎn)的人體語言藝術(shù)。