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《培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)總.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)總結(jié)于有利品質(zhì)，是一種非意識(shí)行為，也可以說(shuō)是不自覺(jué)的行為，它是在人的生存、生活、實(shí)踐中經(jīng)多次重復(fù)而逐漸形成的一種穩(wěn)固的動(dòng)力定型。能有一個(gè)好習(xí)慣終生受益，因此培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力因素。俗話說(shuō)“習(xí)慣成自然”，任何習(xí)慣都是從小養(yǎng)成的。要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從點(diǎn)點(diǎn)滴滴抓起。一、已經(jīng)在關(guān)注培養(yǎng)的品質(zhì)1、課前準(zhǔn)備的品質(zhì)課前準(zhǔn)備品質(zhì)，要求學(xué)生聽(tīng)到下課鈴聲，首先把本課的學(xué)習(xí)用品收拾起來(lái)，下節(jié)課的學(xué)習(xí)用品放到課桌的左上角和右上角。準(zhǔn)備完之后，組長(zhǎng)檢查，合格，才能下課。這不僅是學(xué)
2、生對(duì)學(xué)習(xí)用具的準(zhǔn)備，也是對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)的心理準(zhǔn)備。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的檢查提醒，學(xué)生已基本能自覺(jué)做好課前準(zhǔn)備。2、?傾聽(tīng)的品質(zhì)良好的聽(tīng)課習(xí)慣是聽(tīng)課質(zhì)量的一種有效保證。一年級(jí)學(xué)生自我控制能力差，小動(dòng)作較多，注意力容易分散，故不能專心持久地聽(tīng)教師講解，同學(xué)的發(fā)言。這樣造成課堂教學(xué)效率低，久之，也會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不認(rèn)真聽(tīng)課的壞習(xí)慣。記得前蘇聯(lián)心理學(xué)家西?索洛維契克說(shuō)過(guò)：“要想在課堂上集中注意力，我們還是從一年級(jí)就學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的事情開(kāi)始吧：身體坐正，振作起來(lái)，做好聽(tīng)課準(zhǔn)備……這樣，學(xué)生就會(huì)非常容易地把注意力集中在老師的講解上。”我就采用這樣的方法
3、幫助學(xué)生進(jìn)入課堂這一陣地。我在課堂教學(xué)過(guò)程中洞察每一個(gè)學(xué)生，不時(shí)用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、眼光提示等方式吸引學(xué)生注意力。我還經(jīng)常用鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)、對(duì)別人發(fā)言給予補(bǔ)充等手段吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，還鼓勵(lì)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)沒(méi)聽(tīng)懂的地方并大膽提出來(lái)。確實(shí)，教師只有先培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣，才能逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的培養(yǎng)，大部分學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣已經(jīng)漸漸養(yǎng)成。3、?書寫的品質(zhì)在開(kāi)學(xué)教育中，我就開(kāi)始對(duì)學(xué)生的書寫姿勢(shì)進(jìn)行培養(yǎng)。首先向?qū)W生示范講清正確執(zhí)筆寫字的要求，然后進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練和強(qiáng)化，使學(xué)生真正做到書寫時(shí)“頭正、身直
4、、肩平、足穩(wěn)”。每節(jié)寫字課和做作業(yè)時(shí)先抽查書寫姿勢(shì)的規(guī)則，然后按要求擺好姿勢(shì)再開(kāi)始寫，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的意識(shí)。在寫字過(guò)程中，反復(fù)表?yè)P(yáng)書寫姿勢(shì)好的學(xué)生，糾正差的，并提醒學(xué)生觀察糾正自己的寫字姿勢(shì)。同時(shí)班級(jí)中定期舉辦作業(yè)優(yōu)秀作品展，要求每個(gè)學(xué)生在做到姿勢(shì)正確的基礎(chǔ)上才可以參評(píng)參展，把書寫姿勢(shì)作為條件，促進(jìn)班級(jí)群體重視寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。4、訂正的品質(zhì)作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免，但很多學(xué)生在訂正中只追求“訂正完了”，沒(méi)有把訂正作為思維反思的過(guò)程去仔細(xì)研究錯(cuò)誤的原因，以至于他們很多時(shí)候訂正的結(jié)果和原來(lái)錯(cuò)誤的結(jié)果一模一樣。他們只是為
5、了訂正而訂正。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生的正式作業(yè)，我堅(jiān)持面批，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訂正。對(duì)于學(xué)生的課外作業(yè)，檢查批閱發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，如果是個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題，交由班長(zhǎng)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)訂正。訂正好后，交到老師處再批閱。如果是集體問(wèn)題，在課堂上進(jìn)行集體作業(yè)講評(píng)，再讓學(xué)生進(jìn)行訂正。訂正后統(tǒng)一上交本子，老師復(fù)批中再發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤再訂正。當(dāng)然，學(xué)生良好訂正習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要常抓不懈。5、閱讀的品質(zhì)二、培養(yǎng)的方法1、言傳身教學(xué)生具有向師性，他們有一個(gè)共同的特征——對(duì)老師的依賴與信任感，他們視老師為自己的教導(dǎo)者和指揮者，而且在其小小的心靈看來(lái)，教師
6、是高大的、無(wú)所不會(huì)、無(wú)所不能的。因此，欽佩、崇敬、愛(ài)戴之心油然而生。從而，他們就會(huì)去模仿教師的一些一言一行。教師的一言一行，在學(xué)生的心目中留下的印象有時(shí)可能比家長(zhǎng)的教導(dǎo)還要深刻，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的訓(xùn)練的同時(shí)，我會(huì)嚴(yán)格的要求自己，為學(xué)生做好表率。2、及時(shí)提醒習(xí)慣是培養(yǎng)出來(lái)的，而不是生來(lái)就有的，它是在人的生活實(shí)踐中逐步形成的。它的養(yǎng)成有一個(gè)從生疏到熟練、再由熟練到“自動(dòng)化”的過(guò)程，要完成這一過(guò)程必須反復(fù)訓(xùn)練，多多實(shí)踐。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)講，記憶力、意志力都比較差，有些動(dòng)作往往講過(guò)了他們也不會(huì)記住。對(duì)于每一項(xiàng)內(nèi)容，首先教給孩
7、子們正確的方法，在此基礎(chǔ)上采取多種方式組織練習(xí)，在多次的重復(fù)中強(qiáng)化正確的行為方式。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)提醒，可以幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。2008-9-9
