讓學(xué)生找回最本真自由的閱讀狀態(tài).doc

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1、讓學(xué)生找回最本真自由的閱讀狀態(tài)評(píng)論數(shù)(196)瀏覽數(shù)(1759)推薦數(shù)(57)??發(fā)布人：付利(丹徒區(qū))???發(fā)布時(shí)間：2011-10-22——由《月跡》例談?wù)Z文課堂中學(xué)生閱讀體驗(yàn)的缺失課程背景：①新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了7-9年級(jí)學(xué)生的閱讀目標(biāo)：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！痹谶@一目標(biāo)中特別關(guān)注到了學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的體驗(yàn)與品悟，但這一目標(biāo)在我們現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文課堂卻并未很好的

2、達(dá)成。②“體驗(yàn)性閱讀”是本質(zhì)意義上的閱讀，只有重視學(xué)生在身心自由、沒(méi)有外在壓力的情況下閱讀文章所獲得的“初始閱讀體驗(yàn)”，才能提升語(yǔ)文課堂對(duì)話(huà)質(zhì)量，使之和諧包容，具有生命活力和巨大的創(chuàng)造性?！俺跏奸喿x體驗(yàn)”說(shuō)，對(duì)我們的語(yǔ)文課堂對(duì)話(huà)提出了新的要求，也提供了新的閱讀教學(xué)策略。現(xiàn)狀分析：我們的語(yǔ)文課本中有許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，作者把美好的情感、靈動(dòng)的想象融入在了字里行間，給我們呈現(xiàn)出。那么，怎么樣讓學(xué)生在我們的課堂上充分的把握到這些作品中的情感體驗(yàn)，充分理解作者的寫(xiě)作主旨呢？面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，有很多老師選擇了“分析”。分析文章的線(xiàn)索，分析寫(xiě)作背景，分析關(guān)鍵詞句，分

3、析文章結(jié)構(gòu)，分析……在手術(shù)刀般的分析下，一篇篇美文留在學(xué)生腦海里印象最深的是一個(gè)個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，一條條中心思想而不是觸動(dòng)心靈的情感體驗(yàn)。教學(xué)個(gè)案：前些天聽(tīng)一位老師新授《月跡》這篇課文，整個(gè)過(guò)程思路清晰、分析透徹，可聽(tīng)完這節(jié)課后總感覺(jué)少了點(diǎn)什么。以下是這位老師的教學(xué)簡(jiǎn)要流程：一、導(dǎo)入——回憶有關(guān)月的詩(shī)句（課前多媒體播放歌曲《望月》）師：一曲《望月》仿佛將我們帶到了月圓的中秋之夜，勾起了我們對(duì)親人朋友的思念之情。確實(shí)，“世界上最美的是月亮”，古往今來(lái)，許多文人墨客都對(duì)月亮情有獨(dú)鐘。你知道有哪些關(guān)于月亮的詩(shī)句？師：不只古人如此，當(dāng)代作家賈平凹更是對(duì)月亮青睞有

4、加，他小時(shí)候就曾有過(guò)一次尋月的經(jīng)歷，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的這篇散文《月跡》。二、課文新授——理清線(xiàn)索、尋月過(guò)程、分析其中孩子心理的變化（一）借助線(xiàn)索，感知內(nèi)容。學(xué)生快速瀏覽課文，思考下列問(wèn)題1、文章是以“月亮”為線(xiàn)索的，你能借助這條線(xiàn)索理清作者的思路嗎？2、孩子們?cè)趯ふ以铝?，你能說(shuō)說(shuō)他們都在哪里找到了月亮？3、尋找月亮的過(guò)程也是童心升華的過(guò)程，試從文章中找出孩子們心理變化的詞語(yǔ)。（學(xué)生讀課文，圈點(diǎn)批注，班上交流）教師提問(wèn)：為什么孩子們一開(kāi)始“不滿(mǎn)足”，甚至“爭(zhēng)執(zhí)”，最后又感到“滿(mǎn)足”了呢？（二）品味誦讀，感悟童心。1、文中所寫(xiě)的月亮是孩童們眼里的月亮，

5、找出你喜歡的一處月亮，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，讀一讀，品味其中的童心童趣。2、重點(diǎn)品味誦讀“院中望月”（三）放飛想象，勇于創(chuàng)新從你所觀察的自然景物中任選一種，展開(kāi)想象，用兒童化的語(yǔ)言寫(xiě)出其特征及你的感受（100字以?xún)?nèi)）。備選參考：太陽(yáng)??月亮??小草??樹(shù)葉??荷花……示例：一場(chǎng)春雨剛剛來(lái)臨，小草的身上掛滿(mǎn)了珍珠，那是春雨走過(guò)留下的腳印，我聽(tīng)見(jiàn)溝里的水在笑，那是春雨在給她撓癢癢……多好的一場(chǎng)春雨??！附：板書(shū)設(shè)計(jì)月跡線(xiàn)索：盼月亮----尋月亮-----議月亮尋月過(guò)程：鏡中看月----院中望月----杯中飲月----河中尋月----眼瞳見(jiàn)月童心升華：不滿(mǎn)足---

6、失望---驚奇---羨慕、嫉妒---興奮---滿(mǎn)足主旨：以一顆童心去發(fā)現(xiàn)美、擁有美、分享美反思與分析：在課堂上學(xué)生圍繞著老師的提示和指引，去回憶、尋找、分析，順暢地解決了老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中提出的所有問(wèn)題。找出了文章的線(xiàn)索，分析出了尋月的過(guò)程和心理的變化，甚至可以說(shuō)學(xué)生也明白了作者寫(xiě)作的主旨：以一顆童心去發(fā)現(xiàn)美、擁有美、分享美。可少了什么呢？我認(rèn)為是體會(huì)，是最淳樸本真的閱讀體驗(yàn)，是沒(méi)有引導(dǎo)和分析，拿到這篇美文獨(dú)自品讀后內(nèi)心最真實(shí)的感受。拋開(kāi)教學(xué)參考書(shū)我把課文細(xì)細(xì)地品讀了兩遍，越發(fā)覺(jué)得有趣，這是一篇充滿(mǎn)童心、童趣的散文，它最大的價(jià)值并不在于它對(duì)月亮的描寫(xiě)有

7、多么生動(dòng)，語(yǔ)言有多么優(yōu)美；不在于它的條理多么清晰，結(jié)構(gòu)多么緊湊，而在那字里行間洋溢著的童心。我一邊讀著這篇散文一邊不由地想起我的童年時(shí)光，想起曾經(jīng)做過(guò)的“傻事”，說(shuō)過(guò)的“傻話(huà)”。那真是是一種快樂(lè)的閱讀體驗(yàn)。這份最真實(shí)的閱讀體驗(yàn)和感悟是分析所不能達(dá)成的。語(yǔ)文是一門(mén)人文學(xué)科，它有別于自然或社會(huì)學(xué)科，需要更多的身心投入的體驗(yàn)與感悟，而不是理性的邏輯思維與分析。很多的文章是需要回歸最淳樸的閱讀體驗(yàn)才能感悟出其中言有盡而意無(wú)窮的韻味來(lái)。比如《背影》中父親對(duì)我的愛(ài)和我對(duì)父親的愛(ài)都融入在幾乎平淡的描述中?！斑M(jìn)去吧，里面沒(méi)人”“到那邊來(lái)信”“于是拍拍身上的泥土心里很

8、輕松似的”這些語(yǔ)句平淡質(zhì)樸，讀來(lái)卻讓人潸然淚下，在有了這樣的閱讀的體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)課文的分析就水到渠成、順理