課堂教學(xué)提問的探討.doc

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1、課堂教學(xué)提問的探討課堂教學(xué)提問是課堂師生互動(dòng)的主要方式，互動(dòng)得好不好，與提問的方式有很大的關(guān)系，就課堂提問有如下一些思考：一、故事引入課堂。1、同學(xué)們喜歡聽故事嗎？2、同學(xué)們喜不喜歡魔術(shù)？……用故事或趣味吸引學(xué)生進(jìn)入課堂，是課堂成功的關(guān)鍵，一個(gè)好的老師就要學(xué)會(huì)編故事，而且故事要會(huì)引入主題、要有趣！例如：教學(xué)《平行四邊形和梯形》用魔術(shù)師變出圖形，《有余數(shù)的除法》用西游記的使徒四人分種子引入，學(xué)生感覺很有趣。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生提問。創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，讓學(xué)生身臨其境去探索，才會(huì)使學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)。例如：教學(xué)《有余數(shù)的除法》讓學(xué)生分種子，把20、21、22、23、24、25等數(shù)量平均分給使

2、徒4個(gè)人，學(xué)生在分種子的過程中融入情境，自然會(huì)產(chǎn)生問題，也會(huì)產(chǎn)生思索，這樣是比老師直接告訴他們效果好得多。三、前后呼應(yīng)，情境貫穿課堂。一堂成功的數(shù)學(xué)課，是能把情境問題進(jìn)行設(shè)疑，到最后來解決，并能把情境貫穿課堂，仿佛故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。例如《有余數(shù)的除法》，使徒四人分種子分不開，又不能把種子分爛，是因?yàn)椴粔蚍?，多的是余?shù)，余數(shù)小于除數(shù)，但是到知識(shí)講解后，還可以給學(xué)生說，種了種子可以再分糧食，或者說，使徒四人理應(yīng)謙讓等來進(jìn)行解決，也同時(shí)灌輸一些謙讓、靈活動(dòng)腦的一些思想教學(xué)。