認知負荷對任務(wù)轉(zhuǎn)換的影響.pdf

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1、認知負荷對任務(wù)轉(zhuǎn)換的影響THEEFFECTS0FCOGNITIVELOADINTASKSW1TCHING作者姓名：毛春霞Name：MaoChunxia指導老師：隋光遠Tutor：SuiGuangyuan學科(專業(yè))：發(fā)展與教育心理學Major：DevelopmentalandEducationalPsychology浙江師范大學教師教育學院SCHOOL0FTEACHEREDUCATl0NOFZHEJIANGNORMALUNIVERSITY摘要IIbllbIbJJlIllbli11111111111IIIlllIY2194298在同

2、常生活中，人們都會在不同的認知任務(wù)中頻繁地轉(zhuǎn)換，從～種認知任務(wù)轉(zhuǎn)換到另一種認知任務(wù)的過程即為“任務(wù)轉(zhuǎn)換"，它是人類認知活動的基本方式之一。通常認為執(zhí)行控制和自動控制兩個機制共同決定了人類的認知加工過程，任務(wù)轉(zhuǎn)換過程中的轉(zhuǎn)換加工是中央執(zhí)行系統(tǒng)重要功能之一，其在工作記憶中的主要體現(xiàn)是競爭同一認知資源的不同任務(wù)(通常為兩項)間相互轉(zhuǎn)換的過程。較之任務(wù)轉(zhuǎn)換與任務(wù)重復(fù)的反應(yīng)時或錯誤率，前者比后者的反應(yīng)時間要長、錯誤率要高，反應(yīng)時或錯誤率的差異即為轉(zhuǎn)換代價。認知負荷是指學習者在處理任務(wù)時加在其認知系統(tǒng)上的負荷的多維結(jié)構(gòu)。本文試圖通過對刺激材料

3、類型、線索提示以及反應(yīng)設(shè)置按鍵數(shù)量等不同程度的認知負荷，探討其對任務(wù)轉(zhuǎn)換的影響。整個研究的實驗分為兩個部分。實驗一用于探測在雙向反應(yīng)按鍵設(shè)置中有無任務(wù)線索提示、刺激材料類型、任務(wù)類型對任務(wù)轉(zhuǎn)換的影響，實驗二著眼于揭示增加執(zhí)行反應(yīng)按鍵(單向反應(yīng)設(shè)置)也即增加認知負荷時對任務(wù)轉(zhuǎn)換是否產(chǎn)生顯著影響。兩個實驗研究的主要結(jié)論如下：(1)雙向設(shè)置反應(yīng)按鍵條件下，有任務(wù)線索提示時，刺激材料類型和任務(wù)類型的交互效應(yīng)不顯著，且兩者的主效應(yīng)不顯著，轉(zhuǎn)換代價也不顯著；在沒有任務(wù)線索提示的條件下，刺激材料類型和任務(wù)類型的交互效應(yīng)也不顯著，轉(zhuǎn)換代價也不顯著

4、，但是任務(wù)類型的主效應(yīng)顯著；任務(wù)轉(zhuǎn)換在有無線索提示兩種不同的條件下達到顯著水平。(2)在增加執(zhí)行反應(yīng)按鍵(單向設(shè)置)的前提條件下，有任務(wù)線索提示時，刺激材料類型和任務(wù)類型的交互效應(yīng)不顯著，但是前者的主效應(yīng)顯著，轉(zhuǎn)換代價不顯著：無任務(wù)線索提示時與有任務(wù)線索提示時的結(jié)論一致：任務(wù)轉(zhuǎn)換在有無任務(wù)線索提示兩種不同的條件下達到顯著水平；且增加執(zhí)行反應(yīng)按鍵數(shù)量對任務(wù)轉(zhuǎn)換有顯著影響。關(guān)鍵詞：任務(wù)轉(zhuǎn)換；轉(zhuǎn)換代價；認知負荷：準備效應(yīng)THEEFFECTS0FCOGNITIVELOADINTASKSMTCHINGABSTRACTInourdailyli

5、fe，wewillswitchamongdifferentcognitivetasks，theprocessofswitchfromonetoanothercalled‘‘taskswitching”，whichisoneofthebasicwaysofhumancognitiveactivity．Executivecontrolandautomaticcontrolaregenerallyconsideredasthemechanismswhichdeterminesthehumancognitiveprocessing，the

6、switchingprocessingoftaskswitchingisoneoftheimportantfunctionsofthecentralexecutivesystem，andinworkingmemo巧itismainlyembodiedinthecompetitionofdifferenttasks(usuallytwo)fromthesamecognitiveresources．Comparedtoresponseofswitchingtasksandrepeattasks，theformeristakinglon

7、gerthanthelatter,thedifferencesbetweenthemisswitchingcost．Cognitiveloadreferstothemultidimensionalstructureofloadoftheircognitivesystemwhenlearnersdealwithtasks．Thispaperattemptstodiscussingtheeffectsoftaskswitchingbysuchcognitiveloadasstimulatematerialtypes，cuetipsan

8、dreactionnumberkeys．Theresearchoftheexperimentisdividedintotwoparts．TheexperimentAisusedtoexploretheeffectofsuchcognitiveloa