讓生活味充滿數(shù)學(xué)教學(xué).doc

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1、讓生活味充滿數(shù)學(xué)教學(xué)????數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實用價值。數(shù)學(xué)與生活是無法剝離的。我們在課堂上要聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生熟知、親近、現(xiàn)實的生活數(shù)學(xué)，走進(jìn)學(xué)生視野，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，增強其學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和探索創(chuàng)新的精神，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。一?從學(xué)生熟知的生活情境導(dǎo)入，感受數(shù)學(xué)價值???學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。我在教學(xué)“小數(shù)的基本性質(zhì)”這一節(jié)時，課前布置學(xué)生到超市了解若干商品的價格標(biāo)簽，做好記錄，上課時就讓學(xué)生匯報超市中各種商品

2、的價格，根據(jù)學(xué)生的匯報板書：5.00元、16.70元、12.80元、1.45元、41.05元......匯報完后教師提出了這樣的問題：（1）商品的標(biāo)簽為什么都是兩位小數(shù)？（2）像5.00元、16.70元、12.80元、1.45元......這些標(biāo)價，如果把小數(shù)部分的“0”都去掉，商品的價格是否發(fā)生變化？對第一個問題學(xué)生都能很快解答，而對第二個問題學(xué)生展開了激烈的爭論：有的說，小數(shù)部分的“0”都去掉，不影響商品的價格，如5.00元就是5元；有的說，這樣不行，小數(shù)部分中間的“0”去掉，商品價格就發(fā)生變化了。如1.05元表示

3、1元零5分，去掉小數(shù)部分的“0”就變成1元5角了......在爭論中，我順?biāo)浦郏盒?shù)部分的“0”都去掉，商品的價格是否會發(fā)生變化呢？我們一起來學(xué)習(xí)小數(shù)的基本性質(zhì)，就會知道正確的答案。這樣在學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活中引入課題，使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)起來才親切、不乏味。二?從生活經(jīng)驗導(dǎo)入，提升“經(jīng)驗數(shù)學(xué)”從實際生活經(jīng)驗入手，引導(dǎo)學(xué)生去探索經(jīng)驗數(shù)學(xué)，通過親身經(jīng)歷、體驗和感悟，使經(jīng)驗中的數(shù)學(xué)得以提煉，上升為科學(xué)數(shù)學(xué)。再如在學(xué)習(xí)《字母表示數(shù)》時,我先設(shè)置一個實際問題情境:“今天我在學(xué)校撿到一個錢包,里面有38元錢,我想請一個

4、同學(xué)幫我寫一則招領(lǐng)啟事.”這時學(xué)生立刻活躍起來,有學(xué)生說,今天拾到錢包一個,里面有38元錢,請丟失者到我處認(rèn)領(lǐng)。也有同學(xué)說,不行,這樣會有人來冒領(lǐng).應(yīng)該說錢包里面有X元.于是很輕松地自然地導(dǎo)入了新課.?三?捕捉生活素材，感悟數(shù)學(xué)規(guī)律。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了“24小時記時法”后，我教育學(xué)生從小珍惜時間，讓學(xué)生回家自己制作一張作息時間表，明天帶來給老師看看，學(xué)生對這項活動很感興趣，通過第二天檢查發(fā)現(xiàn)效果都不錯，有的還做得很精致。從而使學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)的價值。學(xué)習(xí)了平均數(shù)后，我讓學(xué)生以小組為單位，展開課外活動，測量計算小組同學(xué)的平均

5、身高，平均年齡……通過學(xué)生親自動手，聯(lián)系實際、貼近生活的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生更能深刻地認(rèn)識、體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值和數(shù)學(xué)的力量，進(jìn)而更喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。四?創(chuàng)設(shè)生活情境，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型???教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生觀察、操作、猜測、交流、反思。如：在教學(xué)“抽屜原理”時，我認(rèn)為應(yīng)這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的，在開課前談話：同學(xué)們，老師特別想和你們做個游戲，誰想?yún)⒓?？這兒有4把椅子，你們聽好要求，當(dāng)老師說：“開始，你們5位同學(xué)都要坐在椅子上，聽明白了嗎？”老師不用看，就知道一定有一把椅子上至少坐著兩位同學(xué)，假如老師讓5位同學(xué)再

6、坐，我還敢肯定總有一把椅子上至少坐了兩位同學(xué)，你們相信嗎？搶椅子的游戲?qū)W生非常熟悉，但他們從沒有想過會與數(shù)學(xué)有什么聯(lián)系，于是就迫不及待地想找到問題中蘊藏的奧秘。學(xué)習(xí)效果明顯提高了。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要走生活道路是個長期而艱巨的任務(wù)，教師只有積極地創(chuàng)造條件，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。只有將學(xué)生引到生活中去，切實地感受數(shù)學(xué)在生活中的原形，才能讓學(xué)生真正的理解數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學(xué)的世界

7、，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)。