輔導(dǎo)班老師如何上好復(fù)習(xí)課.doc

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1、如何上好復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)是進(jìn)一步鞏固、深化基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生技能、學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問題能力的過程。它是教師和學(xué)生對(duì)前期教、學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充。其目的是溫顧知新、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！皽毓省笔菑?fù)習(xí)的首要任務(wù)，但溫故絕不是將所學(xué)內(nèi)容重講一遍，這樣做不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且時(shí)間也不允許，溫故重在查缺補(bǔ)漏，凡是學(xué)生自學(xué)能夠掌握的知識(shí)不再補(bǔ)，補(bǔ)的是哪些學(xué)生容易遺忘和易于出錯(cuò)的知識(shí)。其次是“知新”，其含義有二：一是將舊知識(shí)進(jìn)行歸納、概括，納入新的知識(shí)框架，構(gòu)建新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，因?yàn)橄到y(tǒng)的知識(shí)比分散的知識(shí)更易于學(xué)生理解和掌握；二是在此基礎(chǔ)上將知識(shí)升華為解決問題的能力，為學(xué)生提煉解決問題新

2、方法，這需要教師高度的歸納概括能力和豐富的經(jīng)驗(yàn)積累。一、什么是復(fù)習(xí)課？復(fù)習(xí)課是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，以鞏固、梳理已學(xué)的知識(shí)、技能，促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力為重要任務(wù)的一種課型。有種說法是“平時(shí)教學(xué)是栽活一棵樹，復(fù)習(xí)過程是育好一片林”11。這句話充分說明了復(fù)習(xí)的重要性。那什么是復(fù)習(xí)課呢？小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的某一階段，以鞏固、梳理已學(xué)知識(shí)、技能，促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力為重要任務(wù)的一種課型，它是小學(xué)教學(xué)中的重要課型之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的任務(wù)應(yīng)該是對(duì)某一階段所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，使之條理化、系統(tǒng)化，并通過查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步鞏固、深化基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的技能、學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問題的能力。其目的是溫故知新，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生全面的、可持續(xù)性的發(fā)展。二、復(fù)習(xí)課的常見現(xiàn)象及特點(diǎn)1、教學(xué)組織形式單一，缺乏靈活多樣；一般復(fù)習(xí)課堂上，教師都對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一定的歸納整理，較詳細(xì)的羅列知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，關(guān)注一些易錯(cuò)點(diǎn)，以知識(shí)再現(xiàn)的方式導(dǎo)入，以題型示例來提升解題能力，以錯(cuò)誤歸納來解剖，輔以習(xí)題訓(xùn)練來提高，這種方式能比較快速的組織教學(xué)，容易把握整體復(fù)習(xí)進(jìn)度，對(duì)于一些比較難的

4、知識(shí)塊，這種方式更適合，優(yōu)越性更明顯。但也有一些缺陷：a、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)；b、練習(xí)講評(píng)時(shí)效率不高；c、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到提高；d、知識(shí)與練習(xí)得不到整合，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力得不到提高。2、缺乏對(duì)所選例題和拓展性習(xí)題的知識(shí)背景、呈現(xiàn)過程、考查深度作比較分析。一般情況下教師對(duì)題目怎么解？為什么這樣解？容易錯(cuò)在那里？為什么錯(cuò)？以前做過哪些類似的題目？還有哪些變式？對(duì)這些問題有關(guān)注，但還是缺乏對(duì)試題的深入研究。比較重視結(jié)果，容易忽視思維過程和思維品質(zhì)。忽視推理過程對(duì)認(rèn)知的影響。有的教師雖然參閱了近幾年小考試題和各地試題，但沒有去思考各知識(shí)點(diǎn)怎么樣方式

5、考？考到什么程度？考題中體現(xiàn)的命題思想是什么？對(duì)平時(shí)教學(xué)的要求是什么？沒有去思考平時(shí)教學(xué)中如何更有針對(duì)性的去達(dá)到這個(gè)要求。3、對(duì)復(fù)習(xí)課的概念一知半解；正因如此多數(shù)教師11很容易的把復(fù)習(xí)課上成是單純的知識(shí)回憶課或新授課形式。課堂上只是把學(xué)生過去所學(xué)知識(shí)再回憶一遍，或者干脆以練代講，以講代練！讓學(xué)生在題海中摸爬滾打，將復(fù)習(xí)課變成了知識(shí)訓(xùn)練課。這種方法雖然不能說是完全無效的，但是教學(xué)效率肯定不會(huì)很高，而且不利于學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。在平時(shí)教學(xué)中，我們出去聽課或者自己上研究課、公開課，很少有老師上復(fù)習(xí)課，認(rèn)為“不知道”如何上好復(fù)習(xí)課？對(duì)于復(fù)習(xí)課教學(xué)有

6、很多的困惑，有時(shí)也想改變，但是迫于學(xué)期期末的考試，特別是六年級(jí)的下半學(xué)年，有半學(xué)期左右的時(shí)間是在復(fù)習(xí)，就只好一到復(fù)習(xí)就回歸過去的“題海戰(zhàn)術(shù)”。有時(shí)就選擇一些平時(shí)教學(xué)中學(xué)生容易出錯(cuò)的習(xí)題作為例題，教師分析講解，指出需要注意的地方，然后安排獨(dú)立作業(yè)，有的采用練習(xí)——講評(píng)——再練習(xí)——再講評(píng)的教學(xué)方式，學(xué)生也覺得復(fù)習(xí)課沒意思，就是做好多的題目而已。三、怎樣上好一堂復(fù)習(xí)課？（一）復(fù)習(xí)課應(yīng)遵循以下四條原則：　　一是自主性原則；在復(fù)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與復(fù)習(xí)全過程，特別是要讓學(xué)生參與歸納、整理的過程，不要用教師的歸納代替學(xué)生的整

7、理。在復(fù)習(xí)中要體現(xiàn)：知識(shí)讓學(xué)生梳理；規(guī)律讓學(xué)生尋找；錯(cuò)誤讓學(xué)生判斷。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是針對(duì)性原則；復(fù)習(xí)必須突出重點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，注重實(shí)效。在復(fù)習(xí)過程中，一是要注意全班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，二是要針對(duì)個(gè)別學(xué)生的存在問題。要緊扣知識(shí)的易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，做到有的放矢，對(duì)癥下藥?！　　　∪窍到y(tǒng)性原則；11在復(fù)習(xí)過程中，必須對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識(shí)點(diǎn)。使學(xué)生所學(xué)的分散知識(shí)系統(tǒng)化?！∷氖且弧皯洝薄⒍笆帷?、三“析”、四“練”、五“

8、評(píng)”原則?！皯洝本褪亲寣W(xué)生回憶所學(xué)的主要內(nèi)容，并讓學(xué)生進(jìn)行討論、口述?；貞?，就是學(xué)生將過去學(xué)過的舊知識(shí)不斷提取而再現(xiàn)的過程