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《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).pdf》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、摘要：隨著新課標(biāo)的逐步推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力越來越一方面，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，從而讓學(xué)生掌握知識(shí)的受到重視．尤其對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說，創(chuàng)新思雛有利于培同時(shí)具有創(chuàng)新精神．養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，二、提高學(xué)生的興趣從而不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣．本興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有足夠的興趣，就會(huì)投入文主要對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施進(jìn)行更多的精力進(jìn)行思考，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有非常積極闡述．的作用．關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；興趣提高學(xué)生的興趣，首先要激發(fā)學(xué)
2、生的想象．初中數(shù)學(xué)知識(shí)隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的要求越來越高，單純的具中的幾何知識(shí)很抽象，很多學(xué)生不能正確地去想象，從而為幾有專業(yè)知識(shí)已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，社會(huì)還要求人何知識(shí)的掌握帶來困難．這就要求學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思才要具備一定的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等．然而創(chuàng)新能力不是一考和想象，從而激發(fā)學(xué)生的靈感．例如，在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)時(shí)，學(xué)朝一夕就可以具備的，要從小進(jìn)行教育、培養(yǎng)．九年義務(wù)的教生可以利用添加輔助線的方式進(jìn)行輔助思考，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)大綱明確表示：要通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備初中的創(chuàng)新意的能力．識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的
3、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力．初中是培養(yǎng)學(xué)提高學(xué)生的興趣，要鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題．由于長期硨生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵階段，教師必須要采取合理的措施來培養(yǎng)教學(xué)模式的束縛，教師往往向?qū)W生傳授解題思路是一成不尊學(xué)生的創(chuàng)新能力．變的，而此時(shí)學(xué)生就要對(duì)教師的問題進(jìn)行思考，考慮有沒蘭一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有其他的方法來解決該問題，或者教師給的方法有沒有可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，學(xué)生以改進(jìn)的地方．長期進(jìn)行類型的練習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力就理只有具備的了相應(yīng)的創(chuàng)新精神，才能更好地利用創(chuàng)新精神進(jìn)會(huì)得到提高．丫￡行思考．學(xué)生從小學(xué)跨越到初中
4、，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已不再是單純地進(jìn)三、營造良好的創(chuàng)新環(huán)境行基礎(chǔ)運(yùn)算，而是要通過思維能力和邏輯能力進(jìn)行思考，知識(shí)為了激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，充分激發(fā)學(xué)生的潛力，的難度逐步加大，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)菀紫禄ㄟ^培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要營造良好的課堂環(huán)境，建立和諧：學(xué)的創(chuàng)新能力，可以幫助學(xué)生提高邏輯思維能力，從而推動(dòng)學(xué)生的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)新練習(xí)．在此過程的學(xué)習(xí)．中，要充分顯示學(xué)生的主體地位，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先需要教師具備創(chuàng)新精神．新考，鼓勵(lì)學(xué)生做到“敢想、敢說”的作風(fēng)．如果學(xué)
5、生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在授課過程中，要善于師要對(duì)學(xué)生善于思考的想法進(jìn)行鼓勵(lì)，并與學(xué)生一起找到錯(cuò)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)與思誤的原因，從而讓學(xué)生不懼怕創(chuàng)新．同時(shí)教師要尊重每一位學(xué)考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力．例如，在進(jìn)行“點(diǎn)到圓之間的距生的想法，對(duì)于好的想法積極鼓勵(lì)，對(duì)于不太成熟的想法要善離”的教學(xué)時(shí)，教師首先讓學(xué)生思考什么是線段長度?什么是于引導(dǎo)，進(jìn)行指正，從而加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)到直線的距離?由于該知識(shí)學(xué)生已經(jīng)了解，學(xué)生可以輕易能力．地得到正確答案．由此教師可
6、以引出問題“點(diǎn)到圓之間的距離四、結(jié)束語怎么表示?”學(xué)生會(huì)脫口而出：“點(diǎn)到圓心的距離”，教師要引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力、學(xué)生思考，此時(shí)教師可以提問：“圓心是圓的一部分嗎?”因此提高學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生更加敢于思考、善于思考，從而對(duì)學(xué)生在思考之后回答，點(diǎn)到圓的距離是點(diǎn)到圓的切線的垂直學(xué)生的發(fā)展起到更加積極主動(dòng)的作用．距離．教師在課上的引導(dǎo)，一方面可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，另作者單位：江西省興國縣第三中學(xué)系起來．對(duì)于實(shí)際問題的教學(xué)，教師還可以適當(dāng)編制有一些以倡導(dǎo)五年制高職數(shù)學(xué)實(shí)際問題的教學(xué)的生活化，但不意
7、學(xué)生的生活情境為背景的相關(guān)應(yīng)用問題，讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)．味著教學(xué)中對(duì)生活化一味的盲從．生活化是教學(xué)方式之一，其2．實(shí)際問題教學(xué)中要注意優(yōu)化教學(xué)過程目的是提高教學(xué)的有效性．實(shí)際問題的教學(xué)中的“數(shù)學(xué)問題生對(duì)于實(shí)際問題的教學(xué)，要注意教學(xué)中的“引入、例題、練活化、生活問題數(shù)學(xué)化”要理性運(yùn)用．開展好數(shù)學(xué)實(shí)際問題教習(xí)、課后作業(yè)”等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活，要能利用各學(xué)的生活化，讓課堂教學(xué)引入生活情境，加強(qiáng)實(shí)際問題與學(xué)生種教學(xué)手段和方法來創(chuàng)設(shè)和構(gòu)造生活情境(必要時(shí)可引領(lǐng)學(xué)生活體驗(yàn)的密切聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)問題來源于生活、生生走出教室
8、，走進(jìn)真實(shí)生活場(chǎng)景)，使抽象的實(shí)際問題具體化、活中又處處蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際問題的生活化，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際問題與生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的學(xué)習(xí)效率．生學(xué)習(xí)實(shí)際問題的興趣．作者單位：江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校
