有效教學(xué)“趣”為先.pdf

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1、一、創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)興趣在許多公開課上，“角的初》侯燕妍步認識”教學(xué)的引入往往有這樣兩種：其一，從生活中的具體實物圖片中找數(shù)學(xué)中的角引入；其二，借助師生談話了解學(xué)生對“角”的認識，通過充分了解學(xué)生的前概念引入課題。這些引人都是從眾多生活中的角引入數(shù)學(xué)中的幾何角，乍一看有效教學(xué)既讓學(xué)生動口動手有多種感官參與，又從生活中來。但這樣的情境并沒有喚醒學(xué)生的潛能，學(xué)生并不能以百分的興趣投入到學(xué)習(xí)中。筆者的設(shè)計，換了一生完整地指角，抽象出三角形／>[／_)個素材，結(jié)果換來了學(xué)生的激另外兩個角和五角星、長方形活動二：用圓片紙創(chuàng)造一情參與，以最快的速度激發(fā)了中的角)個角。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2、。本環(huán)節(jié)，教師依托生活經(jīng)活動三：用小棒做活動角，【教學(xué)片斷】驗創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體使學(xué)生將感知角的大小變化與邊的叉開師：(課件分別出示下圖)直觀與抽象進行溝通，逐步完善程度有關(guān)。猜猜笑臉背后躲著誰?(學(xué)生答了角的表象，建立起角的概念。在試教時，第一個活動一略)這個情境的創(chuàng)設(shè)，不僅符合學(xué)生開始是由學(xué)生獨立辨析，但學(xué)的認知規(guī)律，而且對學(xué)生來說具生的參與度不高，更多的學(xué)生有一定的挑覘陛，第一時間就激在反饋時只關(guān)心辨析的最終答發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案，而不是關(guān)心思考的過程。通二、“動口”、“動手”。保持過改動，讓學(xué)生大聲地喊出興趣“year”，實踐中每個學(xué)生都能主師：都是怎么猜的

3、呀?新課程提倡多種學(xué)習(xí)方式動參與到學(xué)習(xí)活動中，還爭先生：我是從笑臉后面的圖并用，在教學(xué)中筆者力求以“動恐后地要表達自己的想法。學(xué)形猜出的，露了3個角就是三口”、“動手”形式組織教學(xué)，讓生有這樣高漲的情緒，相信對角形，有5個角就是五角星，4學(xué)生既動口又動手，使他們的知識的掌握必然有促進作用。個角的就是長方形。多種感官參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)學(xué)生把自己當(dāng)作探索者、師：角，你是說這些圖形中中。這樣教學(xué)，不僅能保持學(xué)生知識的發(fā)現(xiàn)者，這是學(xué)生與生小學(xué)教學(xué)有角，那三角形的角在哪里?誰的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生經(jīng)歷俱來的情感?！罢劢恰焙汀白龌顒幽苷乙粋€指給大家看看?(多數(shù)數(shù)學(xué)知識形成過程，提升

4、學(xué)生角”的活動，正符合學(xué)生的這一學(xué)生都是指了一個點)的數(shù)學(xué)能力。在《角的初步認特性。這樣的探究活動順應(yīng)了師：老師把你們指的這一識》教學(xué)中，筆者通過設(shè)計三個學(xué)生全面發(fā)展的需要，把學(xué)習(xí)個角留下來，想想會是怎么樣活動，保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。的主動權(quán)交給了學(xué)生。在活動的?(課件出示學(xué)生指的點)【教學(xué)片斷】中學(xué)生的動手能力、思維方式師：和你們想的一樣嗎?活動一：把角寶寶送回家，提到了提高，更發(fā)展了空間觀生：不一樣。是角的就大聲地喊“year”，不是念。師：你想的是怎么樣的?的就嘆口氣。三、“自由”拓展。提升興趣(在此基礎(chǔ)上，教師通過學(xué)(課件依次出現(xiàn)在課堂上到拓展階段時，多rI教

5、研札記Jiao~ranzhaJiL小學(xué)教學(xué)》宋軍一、課前交流搭臺階。步家做記錄，誰愿意當(dāng)組長?(學(xué)師：大家覺得用這個方法步穩(wěn)健生紛紛舉手)選組長行嗎?(行)聽許多著名教師上課，會師：都想當(dāng)組長，但組長師：那你們就用剪刀、石發(fā)現(xiàn)他們都有一個共同點：能只能有一個呀。這樣吧，你們頭、布的方法選小組長吧。不抓住上課前幾分鐘的時間，和在小組里商量商量，看用什么過在玩的時候要思考一個問學(xué)生進行短暫的交流或做一好辦法能選出組長，讓大家都題：為什么剪刀、石頭、布這種些小游戲，在拉近師生間距離沒有意見。(學(xué)生討論)方法比較公平?(學(xué)生邊玩邊的同時，也為本節(jié)課所教內(nèi)容生：用剪刀、石頭、布

6、，誰思考)做了鋪墊。贏了誰就當(dāng)小組長?！队螒蚬健愤@節(jié)課是讓【《游戲公平》教學(xué)課前交師：為什么會想到這個方學(xué)生初步學(xué)會制定公平的游流】法?戲規(guī)則，在體會游戲規(guī)則公平師：今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)生：因為這個方法比較公性的同時，滲透數(shù)學(xué)中的概率容需要小組合作來完成，每個平，我們平時做游戲時就用這思想。剪刀、石頭、布是一種公小組要選出一個小組長幫大種方法確定誰先玩。平的方法，但為什么公平(是數(shù)學(xué)生已處于疲憊的狀態(tài)了，這了一個角。(課件閃爍滑滑梯的好的。時需要一個“直接刺激”。只有符斜坡與地面形成的夾角)合學(xué)生情感需要，又富有一定挑師：如果叫你設(shè)計一個新師：看來角的大小在生活戰(zhàn)性的

7、活動才能刺激學(xué)生，回到的滑梯，你會選擇下面哪個角?中還是蠻有用的哦。積極、主動的學(xué)習(xí)情緒當(dāng)中。在在這個活動中，學(xué)生暢所《角的初步認識》教學(xué)中，筆者通欲言，但字字句句說的都是他過“設(shè)計新滑梯”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓們對角的大小的感悟。在課堂學(xué)生各抒己見，在爭論中感知角教學(xué)將結(jié)束時設(shè)計這樣的活的大小在生活中的應(yīng)用，發(fā)展他生(男生)：我喜歡3號的，動，將學(xué)生的情緒再次提升，學(xué)們的空間觀念。這個玩起來肯定很刺激的。生下課后有種意猶未盡的感【教學(xué)片斷】生(女生)：這個太危險了，覺。有這樣的學(xué)習(xí)情緒，相信學(xué)師：我想到了小時候玩的那么高，很容易摔傷的。生在課堂上會有很多收