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《中職語(yǔ)文有效教學(xué)反思摭談.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、中職語(yǔ)文有效教學(xué)反思摭談中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1007-0745(2011)11-0010-01當(dāng)前，許多中職語(yǔ)文教師對(duì)於反思性教學(xué)頗有興趣，也認(rèn)識(shí)到瞭反思性教學(xué)的重要意義，但反思的效果不盡人意，停留在教學(xué)內(nèi)容層面的反思居多，而對(duì)有效教學(xué)的反思偏少。而就有效性教學(xué)的最新發(fā)展來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在理論層面，還是在實(shí)踐層面上，都從反思性教學(xué)那裡獲得極大的促進(jìn)，借鑒瞭許多的合理因素。筆者認(rèn)為，積極創(chuàng)建中職語(yǔ)文有效教學(xué)反思模式，能充分發(fā)揮教學(xué)反思對(duì)有效教學(xué)的促進(jìn)作用。現(xiàn)就中職語(yǔ)文有效教學(xué)反思問(wèn)題談?wù)剛€(gè)人的看法一、以學(xué)生的反思促進(jìn)教師自身的反思教學(xué)的有效性不能隻是從單純的教學(xué)角度來(lái)考慮，還
2、要考慮學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，使教學(xué)效果得到最大可能的展現(xiàn)。事實(shí)上我們教師對(duì)“學(xué)生如何來(lái)學(xué)”進(jìn)行反思的很少。課後的問(wèn)卷、談心都是很好的反思的依據(jù)1X每個(gè)學(xué)生都有“學(xué)習(xí)反思本”內(nèi)容包括預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題、給老師提出的學(xué)法和教法的建議、對(duì)老師上課後提出的評(píng)價(jià)與反饋意見(jiàn)、對(duì)自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)及原因的反思。如開(kāi)學(xué)初，范老師讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷，談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)語(yǔ)文的感受與方法，向新的語(yǔ)文老師介紹自己以前的語(yǔ)文老師的上課技巧、方法，表達(dá)對(duì)新老師的願(yuàn)望還要讓學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)、原因及改進(jìn)方法進(jìn)行反思，以此促進(jìn)教師的反思。以下是范老師《有序解說(shuō)方法得當(dāng)》的教學(xué)反思片斷通過(guò)學(xué)生的反思，老師瞭
3、解到學(xué)生很希望能多放視頻。本節(jié)課老師不是照本宣科，而是跑瞭''羊城八景”，組織學(xué)生圍繞“越秀公園”、“陳傢祠”等視頻進(jìn)行有序解說(shuō)，使語(yǔ)文課與本土文化結(jié)合,學(xué)生得到快樂(lè)的體驗(yàn)。老師發(fā)現(xiàn)：從學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的反思中，研究和思考教師有效指導(dǎo)策略，可以大大提高指導(dǎo)策略的準(zhǔn)確性和實(shí)效性2、在練習(xí)後附上“學(xué)習(xí)反思”如在《十五從軍征》練習(xí)後附上學(xué)習(xí)反思。如：學(xué)習(xí)後仍存在什麼問(wèn)題？您打算如何解決？整節(jié)課讓您感覺(jué)沉悶嗎？有哪個(gè)環(huán)節(jié)特別吸引您？如果老師重新教這篇課文，您想老師怎樣調(diào)整？這些問(wèn)題往往是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)障礙，而對(duì)教師的評(píng)價(jià)有助於教師有效調(diào)整教學(xué)，因此值得反思讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，是教師有效反思的保障，有助
4、於教師更好、更快、更準(zhǔn)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使反思更好地發(fā)揮作用，一些本質(zhì)的東西才能得以徹底改變二、采取集體備課及老師間的對(duì)話反思1.集體備課。高效的課堂始終離不開(kāi)同事的支持，備課組的結(jié)，資源的共享。單純的內(nèi)省反思活動(dòng)，往往是比較模糊、難以深入。因此，教師還應(yīng)該加強(qiáng)與同事間的交流對(duì)話如《春江花月夜》教學(xué)反思片段：與同科組的齊拴平老師備課，她提出瞭洋思中學(xué)蔡林森校長(zhǎng)''先學(xué)後教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，使我有瞭新的認(rèn)識(shí)。我們要結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性地發(fā)展它，成為新的教學(xué)方法。有效解決學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題和同事進(jìn)行對(duì)話，不僅可以使自己的思維更加清晰，而且來(lái)自交流對(duì)象的反饋往往會(huì)激起自己更深入的思考
5、，激發(fā)更多的創(chuàng)意和思路如先上課的老師對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行回放、反思和分析，讓後上課的老師有意識(shí)地同自己備的課比較，進(jìn)行糾錯(cuò)和補(bǔ)救，同時(shí)又自己教學(xué)提供借鑒；或進(jìn)行同伴互助聽(tīng)課，通過(guò)沙龍式研課找出問(wèn)題癥結(jié)和解決辦法；或''同課異構(gòu)”，使教師隱藏在自己心中的教育思想得以激活2、校際交流。校際間教師交流有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和困惑，更容易產(chǎn)生見(jiàn)解多元、相互啟發(fā)的效果，提高反思的深度和廣度，促進(jìn)有效教學(xué)的提升。如本課題組開(kāi)設(shè)瞭課題博客，為校際交流搭建平臺(tái)。還要註重專傢引領(lǐng)，加強(qiáng)反思的理論性三、註重反思後的實(shí)踐、調(diào)整與改善中職語(yǔ)文有效教學(xué)反思模式的縱向表現(xiàn)為：?jiǎn)栴}--探究--結(jié)果-新的問(wèn)題--新的探究--新的結(jié)果
6、……美國(guó)教育傢佈魯巴赫等人認(rèn)為，反思性教學(xué)實(shí)踐可分為三類：一是對(duì)實(shí)踐反思，二是實(shí)踐中反思，三是為實(shí)踐反思。筆者認(rèn)為，反思須註意以下幾點(diǎn)：一是反思和評(píng)價(jià)要以實(shí)際問(wèn)題的解決程度為依據(jù)，而不追求解釋是否完善。二是在反思後最好擬定下一步行動(dòng)計(jì)劃，提出需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題K註重課前反思、課中反思、課後反思教師應(yīng)該從課前、課中、課後這樣的教學(xué)全過(guò)程經(jīng)常保持反思意識(shí)，以達(dá)到課堂效益的進(jìn)一步提高。課前反思：自己以往是如何準(zhǔn)備的？其中哪些需要改進(jìn)？課中反思：教師要學(xué)生可能出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，作出判斷，及時(shí)調(diào)整。課後反思：教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成；教學(xué)效果如何；以後如何改進(jìn)等等以范老師所上的《再別康橋》的為例。課前反
7、思要點(diǎn)：我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不願(yuàn)意當(dāng)眾回答問(wèn)題，往往掃讀課文應(yīng)付。我就讓學(xué)生搜集他們熟悉的含有意象的流行歌歌詞，學(xué)習(xí)意象填詞的方法，並讓學(xué)生聯(lián)系軍訓(xùn)自由發(fā)揮。課中反思要點(diǎn)：看到學(xué)生一臉茫然,我意識(shí)到學(xué)生仍然不明白，何謂意象，是不是自己引導(dǎo)有誤，我該如何調(diào)整呢？課後反思要點(diǎn)：教師要對(duì)學(xué)生做及時(shí)的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的分析以及作品給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這樣的反思能促進(jìn)教學(xué)方式的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最大化2、註重反思之後的再實(shí)踐、再反思反思
