《摸球游戲》教學(xué)反思.doc

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1、《摸球游戲》教學(xué)反思城關(guān)小學(xué)原桃娟〖教學(xué)目標(biāo)〗1.通過“猜測—實(shí)踐—驗(yàn)證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。2.培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合理推斷的能力。　　3.激發(fā)學(xué)生探究的欲望，滲透概率的思想?！冀滩姆治觥健　　翱赡苄浴边@部分內(nèi)容屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”方面的知識，讓學(xué)生通過具體的操作活動(dòng)，直觀感受事件發(fā)生的確定性和不確定性，事件發(fā)生的可能性有大有小。結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，使學(xué)生能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，并對一些簡單事件的可能性進(jìn)行描述。　　此部分教學(xué)內(nèi)容具有

2、活動(dòng)性、過程性的特點(diǎn)，而小學(xué)生的思維需要借助形象直觀的實(shí)物圖像或?qū)嵺`操作的體驗(yàn)活動(dòng)作為認(rèn)知的基礎(chǔ)，因此為適應(yīng)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，教師在處理和使用教材時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)?！　?.重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)?！　〗滩臑槲覀兲峁┝嗽S多教學(xué)情境，如摸球、猜一猜等游戲活動(dòng)，教師應(yīng)充分利用這些情境，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些符合兒童心理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生初步感受事件發(fā)生的不確定性和可能性奠定基礎(chǔ)?！　?.讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得直觀的感受?！　〗虒W(xué)中教師要組織所有的學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，比如組織學(xué)生進(jìn)行摸球游戲，讓學(xué)生親歷知識探索的過程?；顒?dòng)中應(yīng)充分發(fā)揮小組的合

3、作探究，以提高學(xué)生的參與度，真正讓每一位學(xué)生在活動(dòng)中獲得直觀的感受。使學(xué)生能結(jié)合自己的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，用一些特定的詞語來描述生活中一些事件的不確定性和可能性?！　?.重視組織學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行交流?！　≡诮M織學(xué)生進(jìn)行充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對某些事件的可能性或?qū)κ录耐茰y結(jié)果先進(jìn)行獨(dú)立思考，用特定的詞語來描述，再引導(dǎo)學(xué)生針對事件的可能性和對事件的推測結(jié)果與同伴交換想法，可以促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析推理的能力?！冀虒W(xué)設(shè)計(jì)〗(一)聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入　　同學(xué)們，本周我們班同三班進(jìn)行了一場激烈的足球比賽，大家仍記憶猶新吧，最終我們以1∶0

4、險(xiǎn)勝。下周一，我們還要同一班進(jìn)行最后的決賽，請大家猜測一下，哪個(gè)班能獲勝?　　這節(jié)課，我們就一同來研究可能性。(板書課題)(二)操作、探索、實(shí)踐、感受　　1.摸球游戲?！　?1)這個(gè)盒子里有9個(gè)白球和1個(gè)黃球。(板書9白1黃)　　現(xiàn)在老師來摸球，猜猜，摸到的球可能是什么球，摸到什么球的可能性大?為什么?　　學(xué)生猜測?！　∩?：我猜可能是白球。因?yàn)榘浊蚨??！　∩?：我認(rèn)為摸到黃球的可能性不大。因?yàn)辄S球太少?！　‖F(xiàn)在，老師來摸一個(gè)球……看，你們猜對了嗎?(2)你們喜歡玩這個(gè)游戲嗎?現(xiàn)在請你們拿出準(zhǔn)備好的盒子，四人一組進(jìn)行摸球，要求：輪流摸球，把每

5、次摸得的結(jié)果記錄在書的表格里。　　(3)填完表格后，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么?為什么?　　組1：我們小組摸到7次白球，1次黃球?！　〗M2：我們小組8次摸到的都是白球。摸到白球的可能性非常大。　　(4)師小結(jié)：由此可見，可能性有大、有小，(板書：大、小)，這與不同顏色球的數(shù)量有關(guān)，白色球多，摸到的可能性就大，黃色球少，摸到的可能性就小?！　?評析取材于學(xué)生生活實(shí)際的素材與數(shù)學(xué)活動(dòng)，能讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的問題情境之中，在實(shí)踐操作、解決問題的過程中探究，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。)　　2

6、.轉(zhuǎn)盤游戲。　　這個(gè)游戲好玩嗎?咱們再來玩?zhèn)€游戲好嗎?　　師出示轉(zhuǎn)盤，請同學(xué)們猜猜，轉(zhuǎn)動(dòng)指針后，指針最有可能指到什么顏色，為什么?同桌先說說?！　W(xué)生匯報(bào)?！　?.再次摸球。　　(1)剛才我們做了摸球游戲，現(xiàn)在老師把盒子里的球做了變動(dòng)，盒子里有14個(gè)球，分別是8個(gè)白球，4個(gè)黃球和2個(gè)紅球，如果老師隨意摸出一個(gè)球，你們想想可能出現(xiàn)哪些結(jié)果?列舉出來，小組討論交流一下。　　(2)師小結(jié)：可見，可能性不僅有大有小，還具有不確定性。(板書：不確定)　　(評析小學(xué)生應(yīng)通過操作實(shí)踐等活動(dòng)，形象地感知，才能在大腦中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識表象，然后通過表象的中介

7、作用建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。以上設(shè)計(jì)的游戲情境使學(xué)生的“思維發(fā)端于動(dòng)作”，以動(dòng)誘思，以思促動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)，在游戲中感悟。)(三)鞏固強(qiáng)化，應(yīng)用拓展　　1.我來做參謀?！　『僖搅?，有不少家長打算帶孩子出去旅游。這不，淘氣的媽媽就準(zhǔn)備帶他到海南、武漢、哈爾濱去，你能告訴他這三個(gè)地方的冬天下雪嗎?請用上“一定”“很少”“不可能”說一說?！　?.我來填一填?！　≡?)里填“可能”“不可能”“也可能”“一定”等詞語，使句子意思完整無誤。　　(1)從2，3，5，8，9中任意取出三個(gè)數(shù)，數(shù)的和是20是()的。　　(2)明天我校()有4個(gè)或4個(gè)以上

8、同學(xué)過生日，()沒有4個(gè)同學(xué)過生日。　　(3)青蛙()是一種益蟲。蜘蛛()有7只腳?！　?.我來做判斷?！　?1)從一個(gè)紅球，一個(gè)白球中，任意摸出一個(gè)，可能是紅球，