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1、淺談教學中電子白板運用的利與弊周蘭雨2014.10淺談教學中電子白板運用的利與弊隨著科技的進步，電子白板教學已成為教學中熱點問題，受到越來越多的重視。但電子白板卻是一把“雙刃劍”，在為傳統(tǒng)課堂教學注入新的活力、方便師生交流、提高課堂效率的同時，電子白板在實際應用中也存在諸多不利因素。下面是我對電子白板在教學中應用的一些看法。一、電子白板輔助教學的優(yōu)勢：1、?活躍課堂，有利于教學方式多樣化 ???電子白板教學有著傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢，如：通過媒體手段，讓學生在圖文并茂的、豐富多彩的人機交互教學模式中潛移默化接受知識傳授，徹底改變了學生只是一味被動接受的傳統(tǒng)教學模式。電子白板也根
2、據(jù)教學實際情況，隨時在書寫、標記和計算機操作狀態(tài)之間進行切換，根據(jù)需要靈活地進行展示與控制，使教學的靈活性大大增加，學生有了更多到白板前展示、練習的機會，參與的積極性提高了，參與的方式更加多樣了，更有利于培養(yǎng)學生的積極探索能力和意識，也有利于回歸富有活力的課堂。白板的視覺效果還有利于吸引學生注意力，提高學生的學習興趣。這些特點都為課堂上的師生互動、生生互動提供了便利，促進了以學生為主體的課堂的形成。2、生動形象，便于突破重難點 ??? 電子白板中的某些工具例如放大、批注、聚光燈等，可以對具體的細節(jié)內(nèi)容進行放大、標注、聚光燈照射等，引起學生關(guān)注，貼近教學需求。白板的拉幕動能、隱藏
3、功能可用來一次又一次地刺激學生回答問題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學生思考問題的角度和方式。通過充分調(diào)用電子白板的這些功能，可設計豐富的教學活動，通過對比、歸納、突出、回放等形式的應用，幫助學生理解、建構(gòu)知識。對于理科教學，在白板頁上作圖比起傳統(tǒng)的用直尺、三角板、量角器作圖要快捷、方便、規(guī)范很多。演示、計算更方便，有效增加課堂容量，提高課堂密度。另外動畫演示功能還可以讓復雜繁瑣的物理現(xiàn)象變得形象直觀，更有利于學生理解?！《?、電子白板在輔助課堂教學的同時，也不可避免地存在著一些弊端?！? 1、電子白板教學模式教學目的理解偏差。電子白板的運用，歸根結(jié)底是為了教學質(zhì)量
4、的提高。有些教師只是將電子白板理解為寫在黑板上的用計算機表現(xiàn)出來而已，可謂“換湯不換藥”。電子白板輔助教學中，教師自己設計課件時，需精心設計，多在形象直觀的演示上下功夫，利用電子白板圖、文、聲、像的綜合表現(xiàn)功能，有效地調(diào)動學生學習積極性，正確理解電子白板教學目的之所在，充分利用現(xiàn)代教學手段，為提高學生素質(zhì)從源頭上打好基礎。2、過度依賴電子白板，忽視常規(guī)教學媒體和手段。有些教師為了發(fā)揮電子白板輔助教學的優(yōu)勢，利用一切手段：錄音、錄像、投影屏幕并用，課堂上熱熱鬧鬧，學生大開眼界，但教學實效卻達不到預期目標，教學目的無法實現(xiàn)。電子白板教學有其便利性，但或因?qū)W生接受程度，或因硬件設施限制
5、，有時傳統(tǒng)教學模式反而效果更佳。也經(jīng)常聽到有老師反映，用了白板還不如不用呢，學生的興趣是被調(diào)動起來了，但注意力卻被一些表面的東西吸引，不能靜下心來認真思考，學習效果反而不如傳統(tǒng)課堂?？傊?，電子白板作為教學的輔助手段，終究不是萬能的。有些學校一味追求所謂的教育現(xiàn)代化，要求老師堂堂都用電子白板上課，不僅增加了老師的備課量，而且不符合實際教學的需要。也有的學校把它作為一種門面來裝飾，認為電子白板公開課就代表已經(jīng)掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)，證明學校教學實力。這些實際上都是對電子白板教學乃至現(xiàn)代教育技術(shù)的生硬理解。這種脫離教學實際的“電子白板教學”背離了教學目的初衷，根本就是南轅北轍。電子白板教學
6、模式應從學生為本的角度研究課堂設計，使課堂教學更能引起學生情感、心理等方面的共鳴，開闊學生眼界，提高學生綜合素質(zhì)，以期達到電子白板教學應有的目的。這不僅是素質(zhì)教育對電子白板教學的外在要求，也是傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學模式之間平衡的內(nèi)在保證。
