教學(xué)設(shè)計(jì)框架（毛曉玲）.docx

《教學(xué)設(shè)計(jì)框架（毛曉玲）.docx》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、《植樹(shù)問(wèn)題》反轉(zhuǎn)模式教學(xué)設(shè)計(jì)框架毛曉玲根據(jù)汪老師講的反轉(zhuǎn)模式教學(xué)新主張：1.先學(xué)后教2.學(xué)會(huì)質(zhì)疑3.合作學(xué)習(xí)我們?cè)O(shè)計(jì)的總框架定位是：“課外學(xué)，課內(nèi)釋疑”所以這節(jié)課分兩部分：課外和課內(nèi)第一部分：前置性學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞：課前任務(wù)單微課學(xué)習(xí)地點(diǎn)：家里學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)策略：自主完成課前任務(wù)單提供資源：微課課前任務(wù)單一、前置性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)我們采取余下幾個(gè)步驟在家進(jìn)行自主學(xué)習(xí)第二部分課堂學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞：釋疑提升學(xué)習(xí)地點(diǎn)：學(xué)校學(xué)習(xí)方式：合作學(xué)習(xí)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)策略：小組學(xué)習(xí)檢測(cè)展示提升提供資源：課件課堂檢測(cè)這部分分五步進(jìn)行一出示學(xué)習(xí)目標(biāo)課堂開(kāi)始出示這節(jié)課的

2、教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行課前導(dǎo)航，用2分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)整體的了解。二反饋質(zhì)疑（問(wèn)題導(dǎo)向）分兩個(gè)層次（一）匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲梳理經(jīng)絡(luò)，掌握學(xué)情（二）提出質(zhì)疑及困惑學(xué)生提出疑惑，小組討論。新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式三課堂檢測(cè)：（針對(duì)性練習(xí)）課堂檢測(cè)的環(huán)節(jié)，做針對(duì)性練習(xí)。借助檢測(cè)的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的思維，深層課堂釋疑，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化，提高學(xué)生一定的思維能力。布魯姆“思維發(fā)展金字塔”四課堂練習(xí)，知識(shí)內(nèi)化（展示點(diǎn)撥）實(shí)際應(yīng)用?是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，并非只

3、是讓學(xué)生會(huì)熟練解決與植樹(shù)問(wèn)題相類似的實(shí)際問(wèn)題，而是把解決植樹(shù)問(wèn)題作為滲透數(shù)學(xué)思想方法的一個(gè)學(xué)習(xí)支點(diǎn)。借助內(nèi)容的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生一定的思維能力。實(shí)際應(yīng)用練習(xí)題設(shè)計(jì)多元性，利用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。學(xué)生帶著濃厚的興趣和高漲的積極性，也體現(xiàn)讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活，為生活服務(wù)的思想。教師及時(shí)了解學(xué)生存在的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)撥，新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！蔽逋卣寡由鞂⒅R(shí)點(diǎn)升華，關(guān)注不同層次的學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野，減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)。