教學案例Word文檔.doc

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1、【現(xiàn)象一】爆笑的男孩在《普羅米修斯》的課堂上，我引領(lǐng)孩子讀書。好難受??！我們的孩子，不論讀什么，怎么會都是一個表情！一種節(jié)奏！一種語調(diào)！當讀到“三萬年來，普羅米修斯一直被鎖在那個高高的懸崖上”時，課堂的一角居然傳來忍俊不禁的笑聲，我循聲望去——一個男孩已經(jīng)笑得難以支撐了。更可怕的是，這個男孩足足笑了一分多鐘——唉，這是公開課?。⌒姨?，他坐在舞臺的最里側(cè)，我選擇了“睜一只眼，閉一只眼”，我只能這樣選擇！我品嘗到了無奈的滋味！我認識到了自己的無能！課后我問他，他說：“讀書時，我不小心把‘三萬’讀成‘三八’了，我忍不住，就笑了。”天哪！如此簡單的理由！上帝??！這是可愛嗎

2、？這是自得其樂嗎？這是自我欣賞嗎？這是自尋開心嗎？這是自我調(diào)節(jié)嗎？不能這樣啊，孩子們！【結(jié)論】我們的孩子太幸福，太自由，太沒有規(guī)矩。從而缺少同情心，缺少入情入境的能力，缺少一種“定力”，缺少會感動的心靈?！緦Σ摺空堈Z文教師一定要加強朗讀訓練，尤其是“悲情”色彩的文章的朗讀訓練，收集一些描寫汶川地震的感人文章，好好地讀，認真地讀，看看有多少孩子會眼眶濕潤，泣不成聲；請語文老師一定要加強自身的語言修養(yǎng)——除了音樂、畫面的渲染，能否憑借自身動情的教學語言，將孩子們引入文本情境，從而與主人公一起開心，一起激動，一起傷悲，一起憤恨……