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1、德育與教學的關(guān)系德育與教學是一輛車的發(fā)動機和方向盤，只有倆者配合，才能以最快的速度順利奔向前方。德育與教學既然是學校工作的重要兩個方面，誰也離不開誰，落實到每個教育活動中。為此，我提出以下幾點認識：（一）課堂教學應是實行德育的主平臺，是開展德育工作的主戰(zhàn)場。長期以來，我們總認為課堂是單純傳授知識的場所，是開展教學工作的地方，我們只要把自己的知識灌輸給了學生，就認為這堂課上好了。殊不知我們在課堂上開展教學工作的同時，還在進行著德育；我們在對學生傳授知識的同時，還在以自己的思想、人品教育著學生，影響著學生。我們以正確的思想教育
2、了學生，以高尚的人品影響了學生，學生就愿意接受你的知識，否則他就不買你的帳，不領(lǐng)你的情，拒你的知識于門外，我們的課堂教學就難見成效。對此，我們都是深有體會的。就拿我來說，每上一堂班會課，都會對學生進行思想教育。我經(jīng)常對他們將“學會做人,學會生活,學會學習.”這樣勢必對我們教師提出了更高的要求，要求我們教師對問題有正確的認識，要求我們教師有認真負責的態(tài)度，要求我們教師在各方面以身作則，為學生樹立一個典范，給學生一個好的影響。試想一下，如果語文教師自己對一篇文章沒有正確的認識，如何能指導學生正確理解該文？如果語文教師自己對作文
3、題沒有正確的認識，如何能指導學生寫好該文章？如果教師自己寫字不認真，批閱作業(yè)不仔細，又如何能教育學生有一個認真、仔細的良好品質(zhì)？（二）德育是一項實實在在的工作，它必須落實于學校教學工作的始終。我認為德育工作只有促進了教學，才是一項實實在在的工作，才算是真正的德育，否則只能算是假大空。如果我們的德育工作不能落實在教學上，不能促使學生安心地學習，提高學校的教學質(zhì)量，不能為國家培養(yǎng)出有用的人材，那我們的德育工作還有何意義？這樣的德育只能是失敗的教育，是必須拋棄的不切實際的教育。由此，我們的德育工作者在考慮德育教學的工作時首先應該
4、想到是否有利于學校教學工作的開展，我們每位教師在對學生進行德育時，也應該想到是否有利于學生接受知識，茁壯成長。如果我們的德育教育有悖于學校教學，非但不能促進學生接受知識，反而讓學生產(chǎn)生了抵觸情緒，那么這樣的德育就必須有所反省，必須有所改變。所以，我認為，德育不能離開學校的實際，不能離開學生的實際。學生的思想動態(tài)，學生對學習的態(tài)度及現(xiàn)狀，我們必須及時了解，及時研究，應該成為我們德育的抓手、重點，否則就是空談德育。我不贊成脫離學生實際的空洞的政治報告，不贊成對學生空講大道理，因為這實在是收效甚微的，這是我們大家有目共睹的。我也
5、不贊成壓制式的怒罵，因為這只能造成學生的抵觸，效果適得其反。我們只能針對學生實際，有的放矢地開展德育工作。譬如，學生中經(jīng)常在傳閱一些不健康的書籍，我們就不能視而不見，聽之任之，應該抓幾本好好剖析一下，這些書在宣揚什么，讓學生懂得這些書正在潛移默化地毒害著自己的靈魂。另外，再在全校開展讀好書，好讀書的活動，把他們的精力吸引過來，既汲取了有益其身心健康的營養(yǎng)，又有益于他們學習的提高。又譬如學生喜歡聽流行歌曲，我們不妨把學生喜歡的歌曲收集起來，分分類，哪些是好的，比較健康的，哪些是不好的，庸俗不堪的，同學生一起具體分析討論。這樣
6、讓學生懂得，同樣是歌曲有好壞之分，有健康與庸俗之分，從而喜歡上思想內(nèi)容健康的歌曲，自覺抵制不健康歌曲的影響，成為一個積極向上的追星族，學生本身的思想健康了，我們傳授給他的有益于他成材的知識，也就能主動接受了。德育不是表面工作，不是海市蜃樓，對此，我們必須有充分的認識。并落實于教學的實實在在的工作中.
