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1、小學數(shù)學課堂的快樂實踐教育重慶市涪陵區(qū)李渡街道李渡小學張春霞[摘要]小學數(shù)學愉快教學是實施素質(zhì)教育的途徑之一，它是教育者正確運用適應青少年年齡特點的教育方法和教育手段，創(chuàng)造生動、活潑、和諧的教育氛圍，激發(fā)學生的熱情，喚起學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，使他們以最佳的精神狀態(tài)自覺地參與各種教育活動,愉快教學是一種充滿愛的教學，要求教師對事業(yè)、對學生都充滿愛。學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接受知識的程度就越高,把學生熟悉的生活背景作為情景導入，更能產(chǎn)生濃厚興趣。[關鍵詞]小學數(shù)學快樂實踐前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中說：“一個教師不能
2、無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創(chuàng)造力的源泉”。小學數(shù)學愉快教學是實施素質(zhì)教育的途徑之一，它是教育者正確運用適應青少年年齡特點的教育方法和教育手段，創(chuàng)造生動、活潑、和諧的教育氛圍，激發(fā)學生的熱情，喚起學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，使他們以最佳的精神狀態(tài)自覺地參與各種教育活動，從而使學生在德、智、體、美各方面得到全面、主動、充分、和諧的發(fā)展。它著眼于開發(fā)學生的潛能，將“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，學中求樂，樂中求知，練中求活。下面談談我在教學中實施愉快教學的點滴體會。一、熱愛學生、熱情鼓勵。愉快教學是一種充滿愛的教學，要求教師對事業(yè)、對學生都充滿愛。愛是教
3、育的動力，更是愉快教學的一個顯著特點。首先，在上數(shù)學課時，教師應該愛每一個學生，尊重每一個學生的獨立人格，使每一個學生都能得到發(fā)展，包括尚有某些缺陷的學生和后進生。愉快教學是面向全體學生的教學，它應為每個學生的發(fā)展創(chuàng)造條件。這就要求數(shù)學教師必須做到道德美、行為美、語言美，以自身的美促進學生個性的完美。讓學生自由自在地學習，特別是在學生回答問題錯誤或做題錯誤時，千萬不要批評或諷刺學生，而是應該說：“哦，你開動小腦筋了，只是還有些小問題，再試試看?！边@樣就創(chuàng)設了一種愉快輕松的學習環(huán)境，使學生感到學習沒有負擔，再加以熱情地鼓勵，那么任何學生都會喜歡你教的學科，學習興
4、趣油然而生。二、激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性。變“厭學”為“好學”，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，從而讓每個學生喜歡數(shù)學，有為而學。為了做到以上幾點，教師應首先讓學生了解數(shù)學這一學科的重要性，其次要認真深入鉆研教材，熟悉教材，不僅通曉課本上的全部內(nèi)容，而且注意教材的縱橫聯(lián)系，抓住關鍵，突出重點，分散難點，針對每個學生的特點認真?zhèn)湔n。抓住學生的好奇心選擇教法，通過認真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和相互聯(lián)系，把數(shù)學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性以巧妙的形式展現(xiàn)在學生面前，以引發(fā)學生的求知欲望。例如，教授“時、分的認識”時，教師
5、可讓學生猜謎：“小小圓形運動場，三個選手比賽忙，跑的路程有長短，最后時間一個樣?！鄙鷦有蜗笄腋挥懈腥玖Φ恼Z言，形象地揭示了鐘面的特點和時、分、秒間的關系，從而激發(fā)了兒童學習新知識的興趣。比如，教學“能被３整除的數(shù)特征”時，教師揭示課題后，在黑板上寫出一個數(shù)“414”，問這個數(shù)能不能被３整除？學生經(jīng)過計算，回答是肯定的。這時老師接著說：“現(xiàn)在我和你們比一比，看誰不用計算就能迅速判斷任意一個自然數(shù)能否被３整除？”比賽結(jié)果，總是老師獲勝，這使學生急于知道老師是怎樣判斷的，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望。根據(jù)小學生形象思維占優(yōu)勢的特點，抓好直觀教學，增強教學的生動性、形象性和
6、具體性。如在教“相遇應用題”時，可先讓兩學生當場演示（兩人、同時出發(fā)、最后相遇）的情境，再讓同桌互相合作，用兩塊橡皮演示加深印象，最后用生動活潑的多媒體課件直接呈現(xiàn)，使學生在互動中感知枯燥抽象的數(shù)學問題，激發(fā)其主動探究、創(chuàng)新。根據(jù)小學生愛玩好動的天性，強化觀察、制作實驗活動，讓他們多種器官并用，豐富感性認識，提高觀察、思維和動手操作能力。在教學圓錐的體積時，通過讓學生擺弄學具，比一比，量一量，強化了學生的認識過程。三、大膽放手，讓學生走出課堂，促進學生全面發(fā)展。數(shù)學源于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實。把所學的知識運用到生活中去，是學習數(shù)學的最終目的，正如《數(shù)學新課程標準》中指
7、出：教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。教師應根據(jù)學生的認知規(guī)律，從他們的生活實際出發(fā)，在數(shù)學與生活之間架起橋梁。數(shù)學問題生活化與生活問題數(shù)學化是現(xiàn)代數(shù)學教學的改革方向，教師可以提取生活中的一些題材，讓學生聯(lián)系實際，學會解決問題。心理學研究表明：學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接受知識的程度就越高。把學生熟悉的生活背景作為情景導入，更能產(chǎn)生濃厚興趣。比如：在‘分類’的引入上，先出示一張照片，問：“你們逛過商場嗎？”老師再說：“老師上一周也逛過商場，這就是我用照相機在商場拍的照
8、片，還有幾張呢，想不想看？”提起學生的
