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1、轉(zhuǎn)化行為偏差生的教訓(xùn)——我的教育故事文/廖維霞如果男生之中有穿耳洞的，如果學(xué)生之中有故意弄破牛仔褲再穿的，如果男生之中有留長發(fā)的，如果學(xué)生之中有把頭發(fā)染成五顏六色的……無疑，他肯定是我班的張其健同學(xué)。以上只是對他外在“光輝”形象進(jìn)行的一個(gè)簡單勾勒。至于他的行為，大事要犯，小事不斷?？梢赃@樣說，幾乎所有跟“壞”學(xué)生掛上鉤的，他都可以自動(dòng)入列。以至于對他的教育讓我懷疑“誨人不倦”究竟有沒有用？對他的教育我從努力到麻木，到漠視，到厭惡，直到最后，他流失了。但我的心也從他流失的那一天起，似乎也流失了。初期，麻木。他的作業(yè)偶爾也會(huì)交上來，不
2、交的那次你去問他，他一定鎮(zhèn)靜地回答你：不會(huì)做！你告訴他，不懂的可以請教你，他馬上會(huì)說：不知道怎么請教？于是，你便給他重新講一遍，但他仍不會(huì)做。尤其是作文，那真是大傷腦筋，今天說明天交，明天推后天交。到了最后，即便你讓他抄一份上來，他也馬虎。對于他這樣的行為，想發(fā)火卻無處發(fā)起。該說的也說了，以至于后來麻木了，就放棄了他的作業(yè)，一半也算放棄他了。他的耳洞，說了無數(shù)次摘掉，卻仍然沒有摘掉。到最后，老師不得不親自并帶著強(qiáng)制性地給他摘掉。像這樣的其他不合格行為多不勝數(shù)。有時(shí)我也在想，算了，班上就留他一個(gè)“異類”吧！但常常又過不了學(xué)校那一關(guān)，
3、于是，該說的你還得說，該管的你還得管。再很多次都收效甚微之后，就變得麻木了，連對著他張嘴也不想了。一句話，很無語。中期，漠視。慢慢地，對于他我由開始的麻木到中途的漠視了。期間，有科任老師反映他上課老是睡覺，不完成作業(yè)，坐姿不端正，態(tài)度不好等，我就對這位老師說：你看，可以不可以不管他了？這位老師也馬上同意說：正有此意也！其實(shí)，也試圖和他父親聯(lián)系，但聯(lián)系絲毫未起作用。他一出生，他媽媽就離開他，毫無一技之長的他父親，僅憑力氣這兒打工，那兒混上幾天，哪有時(shí)間很好地教育他。因此，他一出生便和他婆婆一起艱難地生活。因成績太差，又從這所學(xué)校轉(zhuǎn)到
4、那所學(xué)校。他父親也說，只要他平安畢業(yè)就好了。說實(shí)話，看著這樣的家庭，老師也為他感到心酸，也想為他們家唯一的期盼努力。我常常借事表揚(yáng)他，還把他選為班上的安全委員，常為他僅有的一次小改變而竊喜，并在同學(xué)的面前大加贊賞他。起初，這是起了那么一點(diǎn)作用，可日子一長，也不知是老師沒堅(jiān)持還是其他的，總之，他的老毛病又會(huì)蜂擁而至。這樣反復(fù)幾次之后，老師失去教育他的信心，變得漠視他了。曾記得，我念書的時(shí)候，上《文學(xué)理論知識》課的老師告訴我們：人世間最大的懲罰莫過于漠視一個(gè)人。如果說這是對他最大的懲罰，那么也是對我自己最大的懲罰。因?yàn)椋幌氲剿?，我?huì)
5、覺得自己的教育很失敗。后期，厭惡。如果說之前的麻木和模式，算作小罪過，那么到了后期，我對他的態(tài)度就升級到了不可理喻的層面。一見著他，我就想躲避，希望他不要出現(xiàn)在我眼前更好！直至到最后，我越發(fā)地看不慣他了。更為惱火的是連期末考試他也沒有參加。結(jié)果，流失。新一學(xué)期開始了。他照老樣子來報(bào)名。見他那社會(huì)樣，我以種種借口阻止他來上學(xué)。（他自己也沒為形象或其他的做任何改變與努力）。最后，他就離開學(xué)校外出打工了。偶爾見他到學(xué)校來玩，照舊笑著跟我打招呼，但我卻滿心疼痛。我真誠地問他的情況，他說：還好?？晌覅s內(nèi)疚到希望他重新回到教室。如果（雖然知道
6、沒有如果），本可以讓他先進(jìn)教室，然后再想辦法慢慢轉(zhuǎn)化他的，畢竟不可能讓他和其他學(xué)生一樣，很快就是另一個(gè)自我。我們剝奪了他受教育的權(quán)利，讓他這么小就流失到社會(huì)上，也讓自己時(shí)時(shí)都受到良心的拷問。我只能在不能再逆轉(zhuǎn)的時(shí)間里長吁短嘆了。通過轉(zhuǎn)化這位行為偏差生的事例，我深深地感悟到：轉(zhuǎn)化學(xué)生就是轉(zhuǎn)化自己！遺失了學(xué)生就是遺失了自己！拋棄了學(xué)生就是拋棄了自己！我本從教，卻勝無教。時(shí)光不可逆轉(zhuǎn)，但今后，不管再遇到什么樣的學(xué)生，我會(huì)永不言敗，永不放棄的！
