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《教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)牛.的情感、態(tài)度和價值觀人才教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的思想、情感、態(tài)度、價值觀和能力。課程的設(shè)置及內(nèi)容的安排，體現(xiàn)著一定的教育追求。未來教育越來越重視一個人一生的全面發(fā)展；越來越關(guān)注每個學(xué)生潛能的開發(fā)、健康的發(fā)展。課程的開發(fā)、建設(shè)和實施應(yīng)反映現(xiàn)實，著眼于未來。在學(xué)科教學(xué)中進行情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的身心全面發(fā)展和個性、潛能開發(fā)作為核心，它的開發(fā)、建設(shè)和實施，有利于克服目前課程的弊端，有利于培養(yǎng)思想健康、全面發(fā)展的人才。一、新課程標準中學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的理解在心理學(xué)的理論
2、中，情感是指人腦對客觀現(xiàn)實與個人需要之間關(guān)系的一種反映，是對客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的主觀體驗。在新課程標準的要求下，在教學(xué)中對高中生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)顯得由其重要。如果學(xué)生受消極情感影響太大，再好的教師、教材、教學(xué)方法也無濟于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、移情、動機、愉快、驚喜等能創(chuàng)造岀有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)?！岸?、引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度，促使其科學(xué)價值觀的形成1、營造民主、平等的教學(xué)氛圍情感、態(tài)度、價值觀是學(xué)生個人的、內(nèi)隱的心理特征，既有顯著的內(nèi)隱性和緘默性，又有較大的差異性。正是由于情感、
3、態(tài)度與價值觀的這些特點，教師應(yīng)該尊重學(xué)生獨特的感受，尊重學(xué)生個性和個體差異，尊重他們的情感和人格，建立一種真正民主、平等、和諧的師生關(guān)系。這樣，學(xué)生就會在這種輕松、愉快的教學(xué)氛圍中徹底地敞開心扉，坦誠地進行情感、態(tài)度與價值觀交流。2、教師注重自身的示范作用在教學(xué)過程中教師用充沛的情感，專注的精神，堅強的毅力，豐富的現(xiàn)象，生動的語言，嫻熟的技巧能感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，溝通師生之間心理關(guān)系，建立深厚的師生感情，把認識過程和情感過程統(tǒng)一起來，真正的做到”親其師，信其道”的效果。蘇霍姆林斯基曾說過:“熱愛口己學(xué)科的老師
4、，他的學(xué)生也充滿著熱愛知識、科學(xué)的感情。3、結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，把情感態(tài)度的交流和討論滲透到英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程之中課堂是學(xué)習(xí)的活動主陣地，也是師生進行人際交流的社會環(huán)境。在課堂上，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間存在著很復(fù)雜的人際關(guān)系c不同的教育理念和不同的文化背景都會導(dǎo)致不同的師生角色和師生關(guān)系。當今的教學(xué)在很大程度上依賴于學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間的團結(jié)、合作、相互支持的人際關(guān)系。而且這些人際關(guān)系時時刻刻都受到彼此情感的影響。因而，教師的微笑、得體的言談和對學(xué)生經(jīng)常性的鼓勵和關(guān)愛以及學(xué)生相互間的默契
5、與合作不僅能夠融洽課堂氣氛，而_且能夠左右課堂的活動方式并提高課堂教學(xué)效果。4、在情感教學(xué)過程小培養(yǎng)學(xué)生的主動性和正確的情感觀在情感教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的情感一能夠積極地并且是自信的學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)很重要的標志。新課程標準與原有的教學(xué)大綱相比，最顯著的變化是由過去單純強調(diào)知識和技能轉(zhuǎn)向同時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法、情感、態(tài)度、價值觀。新標準強調(diào)學(xué)生“經(jīng)歷了什么“、“體會了什么“、“感受了什么”。教師在情感教學(xué)中可以“以形為手段，以周芾1世界為源泉”。以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。使學(xué)生由了解到認識，由認識到學(xué)習(xí)，由學(xué)習(xí)到
6、敬佩，從而學(xué)生的態(tài)度自然會有所改動，從思想上價值觀上會得到熏陶，這對他們形成執(zhí)著向上的價值觀會有積極的影響。挖掘和展示教學(xué)中的各種道徳因素，積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中的各種道徳表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過程成為學(xué)生一種高尚的道徳生活和豐富的人生體驗，這樣，學(xué)科知識增長的過程同時也就成為人格的健全與發(fā)展過程，伴隨著學(xué)科知識的獲得，學(xué)牛變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責(zé)任感，越來越有教養(yǎng)°5、進行及時、正面地引導(dǎo)教學(xué)過程中，既耍盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過口主探究和合作交流，推動其正確的情感、態(tài)度與價值觀的
7、內(nèi)化，又要求教師在與學(xué)生進行坦誠交流的同時，準確地把握住學(xué)生思維跳動的脈搏，及時、正血地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度與價值觀念，這才是進行情感、態(tài)度與價值觀教育的最終目標。6、用更多的愛心關(guān)注“問題學(xué)生”在平時的教學(xué)過程中每個老師都會遇到調(diào)皮搗蛋、厭學(xué)或者智力等問題導(dǎo)致的成績不理想的學(xué)生，很多教師為此苦惱不已°如果教師能更多地關(guān)心他們的情感態(tài)度，用真心實意喚醒他們的良知，用真情實景激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望并體會學(xué)習(xí)的樂趣，用恰當?shù)姆椒◣椭麄兗皶r克服情感態(tài)度方而的困難。適當降低學(xué)習(xí)難度，使他們在體驗成功的基礎(chǔ)上不斷促進情感態(tài)
8、度的積極發(fā)展，最終他們也會像其他孩子一樣在學(xué)習(xí)的道路上取得意想不到的成功。總之將情感融于教學(xué)之中，使學(xué)生口覺、主動、愉快地學(xué)習(xí)，既獲得知識，又發(fā)展智能，培養(yǎng)能力，達到最佳的教學(xué)效果，從而使身心得以全面健康地發(fā)展，讓孩子們成長為符合時代要求的合格人才。實際上有關(guān)人士提出的諸如愉快教育、成功教育、賞識教育等也都是重視學(xué)生情感的教育。我
