創(chuàng)設(shè)愉悅學(xué)習(xí)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識.doc

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1、創(chuàng)設(shè)愉悅學(xué)習(xí)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)愉悅學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？下面結(jié)合我在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐，談?wù)勛约旱膸c看法：一、創(chuàng)設(shè)愉悅學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識1?活躍課堂氣氛，使學(xué)生敢于創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)情景是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能于發(fā)現(xiàn)問題和敢于積極探索，必須營造一種民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生的思維自由奔放。只有在輕松愉快的課堂氛圍下，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能得到充分培養(yǎng)。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就是為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)形形色色的舞臺，營造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好數(shù)學(xué)

2、課堂氛圍，促使學(xué)牛愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題肯想、敢想的情感。對學(xué)生中具有獨特創(chuàng)新想法要特別呵護(hù)、啟發(fā)、引導(dǎo)，不輕易否定，切實保護(hù)學(xué)生“想”的積極性和自信心。為學(xué)生的創(chuàng)新能力起到積極的推動作用。2?發(fā)揮主體作用，使學(xué)生能于創(chuàng)新在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)提供自主學(xué)習(xí)、活動的時間和空間，讓學(xué)生占有足夠的自學(xué)時間，享有廣闊的聯(lián)想空間。二、引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新靈感在教學(xué)中，要讓學(xué)生獨立思考，放手大膽地讓學(xué)生嘗試探求新知。學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的知識，教師決不暗示，學(xué)生自己能通過口學(xué)課本掌握的，教師決不代替講解。讓學(xué)生在獨立思考中學(xué)會，促進(jìn)其思維的發(fā)展。如在教學(xué)“圓的周長”中測量圓的周長時，我先問學(xué)生：“在學(xué)

3、習(xí)正方形、長方形時，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢？你們可以用直尺和白布條去測量實驗桌上的幾個圓的周長，有幾種測法？”請大家實驗一下。頃刻課堂上人人動手參與，我用這種方法，你用那種方法，氣氛十分活躍。爾后，大家紛紛發(fā)表自己的實驗結(jié)果。我在肯定學(xué)生的思維方法后，因勢利導(dǎo)，說明用繩測、滾動的辦法測量圓的周長都是有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢？接著利用媒體顯示：兩個大小不同的圓，在同一點旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡?！澳銈兛吹降膱A的周長的長短與誰有關(guān)系？有什么關(guān)系？”大家再實驗，直到得出：圓的周長是直徑的H倍。這樣，通過操作、討論、觀察

4、、思考，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、探索問題，既掌握了知識，乂發(fā)展了思維。三、鍛煉思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新欲望1?收獲成功，促進(jìn)學(xué)生積極思維小學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲盛。當(dāng)他們正確回答一個比較難的問題或解決了一道難題后，都會從心底升起一股興奮感。因此，我們要保護(hù)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，給他們滿足的機(jī)會，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)成功感，引發(fā)積極探索的興趣和動機(jī)。2?步步為營，合理設(shè)計問題的深度和廣度在教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時，學(xué)生猜想提出“個位是0、3、6、9的數(shù)能被3整除我引導(dǎo)學(xué)生舉例先初步驗證，再用實驗驗證，通過用小圓珠擺一擺、算一算，接著鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。在這樣的壞境屮聽不到呵斥和嘆息的聲音，看不到苦惱、僵持的狀態(tài)

5、。學(xué)生充分體驗了成功的喜悅，提高了學(xué)習(xí)效率。四、改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)創(chuàng)新能力1?滲透學(xué)習(xí)方法，豐富創(chuàng)新內(nèi)容我在教《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》這一節(jié)課的時候?；旧喜恢v話，只用手勢，要求是：①必須用乘法；②限用自然數(shù)；③不能用“1”。接著寫：4二？學(xué)生提出：4=3+1,我搖頭，引導(dǎo)學(xué)生思考后提出4=2X2,我滿意地點點頭,并提出表揚，然后用同樣的方式出示：6二2X3、8二2X4、9=3X3,接著出示3二？學(xué)生搖頭寫不出，于是我在3后寫上“質(zhì)數(shù)”兩字。同樣：2二？、5二？、7二？學(xué)生均不能按要求寫出來。最后我開始發(fā)問：“你們發(fā)現(xiàn)了什么特點？”學(xué)生紛紛發(fā)言，及時歸納小結(jié)，得出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。2?加強(qiáng)實踐活動，

6、增強(qiáng)創(chuàng)新能力在教學(xué)中，組織學(xué)生通過實驗、動手操作、嘗試錯誤和成功等活動，讓學(xué)生接觸貼近其生活的事例，使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己身邊接觸到的問題息息相關(guān)。讓學(xué)生從現(xiàn)實生活屮發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，掌握觀察、操作、猜測的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和發(fā)現(xiàn)意識。五、培養(yǎng)合作精神，激發(fā)創(chuàng)新思維傳統(tǒng)的教學(xué)方法是填鴨式教育。學(xué)生只不過是一個接受知識的“容器”，沒有什么創(chuàng)新可言。因此，其知識更新的“內(nèi)化”程度很低。特別是低年級學(xué)生，教學(xué)中如果養(yǎng)成合作的習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生之間的相互補(bǔ)充，而且增強(qiáng)了交流及整體競爭意識，也利于激發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)新精神的形成，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主耍陣地，耍充分突出

7、學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過多種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師在教學(xué)中必須樹立創(chuàng)新性的教育理念，通過創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探索性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其思維能力，促進(jìn)學(xué)牛全面發(fā)展，喚起學(xué)牛的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，最終在實踐活動中提高其創(chuàng)新能力。