資源描述：
《淺談培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣【關(guān)鍵詞】閱讀興趣習(xí)慣閱讀學(xué)習(xí)是個體進行終身學(xué)習(xí)的重要手段，閱讀能力是對一個人終身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響因索，是未來社會一個必須具備的能力。近年來早期閱讀已是我國幼教界逐步受到重視的一個新課題，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出耍“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！庇嘘P(guān)研究指出，人的主要閱讀能力，是在3-8歲期間形成的。如果在嬰幼兒時期不及時啟蒙閱讀意
2、識，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，幼兒入學(xué)后就可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)困難。因此怎樣在學(xué)前期為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的早期閱讀環(huán)境，為他們進入學(xué)校后的書面語言學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，是目前幼兒園的一項重要工作。一、為幼兒提供閱讀的材料“書籍是人類知識的寶庫”。對幼兒來說，書籍更是學(xué)習(xí)語言的重要載體。在學(xué)前階段，幼兒所接觸的書面語言一般是他們已知道的東西的文字代碼。從幼兒認識書面語言這一特點出發(fā)，在早期閱讀活動中，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點和認識水平，有的放矢地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓
3、幼兒口宙地選擇閱讀材料，自主地進行感知、體驗、探索。我擔(dān)任的是大班老師，我在日常工作中十分注意引導(dǎo)幼兒觀察周圍的事物，熟悉身邊的生活常識，盡可能豐富幼兒直接的感性經(jīng)驗，為幼兒閱讀打好基礎(chǔ).O我們班在每次閱讀活動之前，老師在活動區(qū)、圖書角里都會提供相應(yīng)的新圖書，新圖片，并向幼兒介紹圖書、圖片的名稱和內(nèi)容，如此之多的花花綠綠的圖書，圖片呈現(xiàn)在幼兒血前，對他們無疑是一種難以抗拒的誘惑，大大激發(fā)了幼兒閱讀的欲望和興趣。我們班的隋佩彤，榮儒峰，梁如心等小朋友幾乎每天都會早早來到幼兒園，選擇進入圖書角，聚精會神的閱讀圖書。有時有的幼兒還會
4、把自己喜歡的圖書帶到班級里，與其他幼兒一起分享閱讀的快樂。在閱讀活動結(jié)束后，幼兒意猶未盡，老師會引導(dǎo)幼兒繼續(xù)開展角色游戲活動，讓幼兒挑選最喜歡的角色進行表演，或者講出自己最喜歡的一段故事情節(jié)，發(fā)展幼兒的想象力。在為幼兒提供閱讀材料時應(yīng)注意三點：1、圖畫色彩鮮明、容易吸引幼兒的注意。2、與幼兒生活有關(guān)，圖畫內(nèi)容簡單具體有趣，能讓幼兒有興趣看下去，并讓幼兒有發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的機會。3、文字正確優(yōu)美、朗朗上口，句型短而重復(fù)。通過半年的實踐，我認為《幫我早讀書》教材是比較符合幼兒年齡特點的早期閱讀材料。這套教材圖文并茂、語音規(guī)范、語
5、義淺顯、知識面廣,幼兒通過聽聲情并茂的錄音磁帶、看色彩鮮艷的畫書、讀朗朗上口的文字，通過游戲和生活，逐步將口語符號與文字符號聯(lián)系起來，自然地過渡到早期閱讀。二、提供閱讀的機會和場所幼兒的發(fā)展是在與主客體交互作用過程中獲得的。幼兒與客體環(huán)境的交互作用愈積極、主動，發(fā)展就越快。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境能進一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中接受書面語言。早期閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗。因此，在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容，為幼兒提供閱讀機會和場所就顯得十分重要。在我們班里，教室里的桌椅門窗,活動區(qū)里的物品，植物角里的植物名稱
6、我們都用電腦打印出文字卡片，粘貼于材料物品上，使幼兒一一對應(yīng)，圖文對照。我認為我們要根據(jù)幼兒教材，利用一切機會和場所，將季節(jié)的變化、動植物的生長規(guī)律、幼兒的口常生活等更多的內(nèi)容與閱讀教育相結(jié)合，讓幼兒充分享受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)方面語言的知識，通過不斷的感知內(nèi)化，積累閱讀經(jīng)驗。三、建立互動的閱讀關(guān)系一個良好的閱讀環(huán)境的組成，不只是一個地點、一本書。人，才是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“與書對話”的關(guān)鍵，整個閱讀行為最為重要的一環(huán)就是人。良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動的重要構(gòu)成因素，幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生，閱讀能力的發(fā)展離不開與
7、閱讀交往的相互作用。因此,我們與幼兒建立了“師生互動”的閱讀關(guān)系。在閱讀活動中，我常鼓勵幼兒用連貫，完整的語言表述作品，并學(xué)習(xí)評價別人的講述。如請一個幼兒憑著自己的理解講述完故事后，老師問：“你認為他哪幅圖片講的很好，哪幅圖片講的跟圖片意思不一樣？”在此過程中，不同水平幼兒的語言能力都得到了不同程度的提高。并在閱讀延續(xù)活動中，為幼兒提供頭飾、木偶、玩具等，幼兒結(jié)伴表演時，老師也可以參與其中。與幼兒互動起來，更增進了師生關(guān)系。如聽了故事《小蝌蚪找媽媽》后，我就讓幼兒自己選擇最喜歡的角色表演，我也選擇角色進行表演，并引導(dǎo)幼兒學(xué)說角
8、色間的對話。多年的教學(xué)工作中，我認為在輕松、愉快的親密氣氛中，讀些書給幼兒聽聽，引導(dǎo)他們選書、看書、讀書；引導(dǎo)他們發(fā)問、討論、思考；引導(dǎo)他們進行繪畫、表演、歌唱、做游戲等閱讀延伸活動。并通過“生生互動”的形式，讓幼兒之間相互合作、交流。通過這些努力，不僅發(fā)展了幼兒的閱讀技能，
