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《淺談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的利弊.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的利弊何市鎮(zhèn)屮學(xué)王平生語(yǔ)文學(xué)科以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，是i個(gè)反復(fù)閱讀，不斷積累、不斷“內(nèi)化,啲過(guò)程，在這一?過(guò)程屮，計(jì)算機(jī)是一種不可或缺的手段。在快速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)己被廣泛應(yīng)用到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，多媒體教學(xué)也被應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐屮，它以巨大的力量沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，打破了“一塊黑板、一張嘴、一支粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，由于其圖、文、聲并茂，形象直觀生動(dòng)，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸，變?yōu)閯?dòng)態(tài)的傳播，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有利于發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。一、
2、有效地提高信息的容量課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有限的，而多媒體教學(xué)手段則可以在極短的吋間內(nèi)把與課文相關(guān)的課外內(nèi)容引入課堂，從而拓寬學(xué)生的視野，加大課堂的信息量。文言文教學(xué)是屮學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。過(guò)分注重語(yǔ)言因素，往往支離破碎；片面強(qiáng)調(diào)思想，又流于架空分析。在講《勸學(xué)》時(shí)，借助媒體，學(xué)生進(jìn)入了語(yǔ)言世界，而后再根據(jù)課文的體裁（議論文）梳理成兩大板塊：屮心論點(diǎn)：學(xué)不可以已分論點(diǎn)：學(xué)習(xí)的意義一一?提高自己、改變自己學(xué)習(xí)的作用一一彌補(bǔ)不足學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度一一積累、堅(jiān)持、專心通過(guò)“誦讀一一?感知一一?誦讀一一理解
3、一一誦讀一一站味一一誦讀一一評(píng)價(jià)”的教學(xué)步驟既幫助學(xué)生掌握本課的文言詞匯和文言句式，又能在教師適吋點(diǎn)撥后了解木文屮所蘊(yùn)涵的荀子的思想觀點(diǎn)，并且巧妙地將文章運(yùn)用的比喻修辭手法潛移默化地讓學(xué)生感受。當(dāng)然，這三個(gè)方而的內(nèi)容可以在教學(xué)屮有序而醒H地亮在屏幕上。這樣就能將每課的訓(xùn)練重點(diǎn)、思想內(nèi)容、藝術(shù)特色有機(jī)地結(jié)合在一起。實(shí)踐證明，多媒體的介入，使得課內(nèi)外知識(shí)得以和諧統(tǒng)一，有效強(qiáng)化對(duì)重要信息的攝取，直接控制教學(xué)進(jìn)程，使學(xué)生自覺自愿地走進(jìn)博大精深的傳統(tǒng)的文化。二、多媒體教學(xué)有助于學(xué)生增強(qiáng)想象力和提高審美能力
4、多媒體能夠把活動(dòng)的形彖、逼真的音響和變化的情節(jié)展現(xiàn)給學(xué)生，并激發(fā)他們的想象力，以便根據(jù)多媒體屮展示的內(nèi)容在補(bǔ)充獨(dú)有的想象世界。如教師在教讀《雷雨》《荷花淀》等故事性較強(qiáng)的課文時(shí)，學(xué)生觀看了錄彖Z后，教師可引導(dǎo)他們結(jié)合課后練習(xí)張開想象的翅膀，創(chuàng)作并表演出更豐富、更精彩的“課本劇J一方面，引發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起其強(qiáng)烈的求知欲，表現(xiàn)欲和成功欲,另一方面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、力求創(chuàng)新。人都具有審美感受能力，當(dāng)代屮學(xué)生也不例外。教師教讀一首古典詩(shī)歌，其屮的情感美和意境美單憑文字是很難再現(xiàn)的。只有借
5、助美術(shù)、音樂(lè)等多媒體于段才能使學(xué)生直接感受到其屮的美。如教《雨霖鈴》《念奴嬌?赤壁懷古》這兩首詩(shī)詞，用美術(shù)可以分別展示友人分離時(shí)的情景和祖國(guó)壯麗雄偉的圖景。詩(shī)屮的實(shí)景和虛景、動(dòng)景和靜景、遠(yuǎn)景和近景均能以流動(dòng)的畫面一一展現(xiàn)；用音樂(lè)還能表達(dá)兩首詩(shī)歌所表現(xiàn)出來(lái)的不同風(fēng)格即婉約派和豪放派。同時(shí)，詩(shī)屮的難舍難分的情感和壯志難酬的感慨也能一一抒發(fā)出來(lái)。讓學(xué)生從具有不同特點(diǎn)的詩(shī)歌作品屮獲得市美的亨受。三、有助于加大教學(xué)密度，突破教學(xué)難點(diǎn)，全面提高學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以將教材按要求重新組
6、合，調(diào)動(dòng)所有媒體恰為操作，增加課堂信息傳輸量，加大教學(xué)密度，同吋又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用多種感覺器官，投入積極的思考，加深學(xué)生対知識(shí)的理解程度。這樣以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以媒體為屮介的整個(gè)課堂得到了優(yōu)化，教學(xué)的密度人了，教學(xué)的效率提高了，還能減輕學(xué)生盲H死記硬背的負(fù)擔(dān)。在《荷塘月色》這篇散文里寫了刀色觀賞荷塘的經(jīng)過(guò)，用了三個(gè)自然段著意描寫了塘屮的荷花、塘邊的樹木和遍地的月輝。教師可以依據(jù)課文設(shè)計(jì)景圖：通過(guò)曲折的荷塘、田田的像舞女裙似的葉子、星星似的荷花、如高樓上渺茫歌聲的荷香、凝碧的波痕、脈脈
7、的流水等一系列景物刻畫出月光下荷塘的素淡、寧?kù)o。并將月光、清霧、花、葉子巧妙地融合在一起勾勒出一幅幅朦朧、和諧的迷人的圖景。那么荷塘上的月色美景圖便展現(xiàn)于學(xué)生的面前。借助畫面投影、由文到圖、再輔之以配樂(lè)朗誦，學(xué)生就能感受一種清靜、幽喑、朦朧的境界，從血深入理解作者“不寧?kù)o"的心情，淡淡的月光下有淡淡的喜悅和憂愁。進(jìn)而體會(huì)本文情景交融的特點(diǎn)。如果沒有多媒體輔助于段教學(xué)，學(xué)生理解這篇散文的感情基調(diào)就比較費(fèi)力了。因此說(shuō)，語(yǔ)文課借助錄音、錄象、幻燈、投影等多媒體手段，延伸了學(xué)生各種感官的功能，有助于全面
8、提高學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力。多媒體教學(xué)雖然有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，但作為一種新的教學(xué)手段也避免不了這樣那樣的問(wèn)題。1、課件制作吋間較長(zhǎng)，耗費(fèi)精力大。有吋為了上好一節(jié)課用了幾周的吋間制作課件。而平時(shí)只要我們熟悉教材、吃透教材就可以丄課了?，F(xiàn)在不僅要熟悉教材還得熟悉課件制作，不僅要輸入文字材料還得收集與教材有關(guān)的圖片影片，不僅要將內(nèi)容講授出來(lái)還得熟悉微機(jī)操作。精心制作課件分散了教師鉆研教材的精力。2、學(xué)生的主導(dǎo)地位會(huì)受到一定的限制。現(xiàn)在我們提倡學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，教師需要有很高的應(yīng)變能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)
