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1、《猴王出世》教學設計【設計理念】《語文課程標準》提倡培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,鼓勵學生自主選擇材料。而《西游記》作為四大名著之一，不僅是我國文化史上一燦爛的瑰寶，是學習祖國語言的典范，也是學生喜歡讀、樂意讀的好書。教學中，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生主動讀書的意識，引導學生學習積累課文的優(yōu)美語言，激發(fā)學生閱讀古典文學的興趣?！窘虒W目標】1．能根據文前“閱讀提示”，自主學習課文，了解課文主要內容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。2．用精讀、略讀、跳讀、瀏
2、覽等多種學習方法，品位語言文字，感受石猴形象，領略經典名著的魅力。3．激發(fā)學生閱讀經典名著的興趣?！窘虒W重難點】由于這是一篇略讀課文，根據課標對高段年級略讀課文的要求及學生的預習情況，我把感受其形象，品味語言，激發(fā)學生對古典文學的興趣作為本節(jié)課的重點。讀懂課文作為學習本文的難點。【教學準備】1．學生學習準備：這是一篇近代白話文，語言風格與現代白話文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現在不一樣。五上年級的學生學習五下年級的課文，也為學習帶來一些障礙。所以，課前，學生要根據“閱讀提示”熟讀課文，并能在課文中做預習記錄。2．教師教學
3、準備：教學課件【教學過程】一、了解大意，初步感受猴王形象1．揭示課題。2．了解學生學習起點。3．根據文前“閱讀提示”，交流學習課文主要內容。課件出示：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？（1）學生回答。（2）留在你腦海里的是一個怎樣的猴王？【設計意圖】學生對于猴王并不陌生，直接引入課題簡潔、省時，能更快的把學生的學習欲望調動起來。同時使學生整體了解和把握課文的主要內容，鍛煉學生的概括能力和語言表達能力。二、細讀語言，深入感悟猴王形象（一）細讀描寫“石猴出世”的語句1．提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動？出示：那猴在山中，卻會
4、行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。（1）讀，你仿佛看到了石猴在干什么？（2）讀這段話，讀出猴的快樂和自由2．提問：你發(fā)現這句話有哪些特點？3．細細品讀這句話中的語言規(guī)律。4．合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。5．你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做閱讀批注。6．小結。（二）細讀描寫“石猴成王”的語句1．學生自主研讀第二個問題，看看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”，體會語言的節(jié)奏和韻律，并做上批注。2．同桌合作交流，教師巡視指導。3．全班交流，對比品讀。
5、4．你讀到了一位怎樣的猴王？寫在句子的邊上。5．小結?！驹O計意圖】學習課文中的重點語句,在讀中感悟古代白話文語言的特點,體會名著的語言魅力。在交流過程中，要引導學生說出相關內容，做到“潤物無痕”，使學生做學習的主人，體會學習的樂趣，而不是被老師“牽著鼻子走”。三、總結提升，整體把握猴王形象1．請選擇你認為最經典的句段再讀一讀，或背一背。2．總結：讀經典，不僅要讀懂“寫什么”，更要思考作者是“怎么寫”的。愿同學們一生與經典相伴！3、作業(yè)：假如孫悟空現在來到你的身邊，答應送你一根毫毛，滿足你一個心愿，你的愿望是什么？請說明理由?！驹O
6、計意圖】感受語言、領悟語言，最終要落實在積累語言、運用語言上。否則，感悟到的東西往往是過眼煙云、轉瞬即逝。板書設計：猴王出世猴頑皮可愛人敢作敢為神神通廣大
