如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力（教師論文).doc

《如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力（教師論文).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力朗讀在小學(xué)各個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)屮占有舉足輕重的地位，書聲瑯瑯應(yīng)當(dāng)成為一堂好課的首要特征。因此作為一名教師，在平口的教學(xué)屮，就應(yīng)該讓學(xué)牛充分地讀，在讀屮整體感知，在讀屮有所感悟，在讀屮培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀屮受到情感的熏陶。而如何在閱讀教學(xué)屮創(chuàng)設(shè)情境，把文字符號(hào)變成活牛牛的、具體可感的形象，讓學(xué)牛在全方位的直接感知和思維屮，進(jìn)入形象化、有感染力的場(chǎng)景,從而培養(yǎng)學(xué)牛的朗讀能力，提高學(xué)牛的朗讀水平，則很值得探討。如何培養(yǎng)學(xué)牛的朗讀能力《語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：〃小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。"要訃學(xué)

2、牛充分地讀，在讀屮整體感知，在讀屮有所感悟,在讀屮培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀屮受到情感的熏陶。〃著名特級(jí)教學(xué)孫雙金也曾指出：〃書聲瑯瑯應(yīng)當(dāng)成為一堂好課的首要特征。〃由此可見朗讀在語(yǔ)文教學(xué)屮的重要地位。那么，如何在閱讀教學(xué)屮培養(yǎng)學(xué)牛的朗讀能力呢？一、創(chuàng)設(shè)情境，注重課堂氣氛的渲染提倡開放性朗讀。朗讀教學(xué)十分注重創(chuàng)設(shè)情境，把文字符號(hào)變成活牛牛的、具體可感的形象,讓學(xué)牛在全方位的直接感知和思維屮，進(jìn)入形象化、有感染力的場(chǎng)景，使學(xué)牛由一個(gè)旁觀者變?yōu)橐粋€(gè)當(dāng)局者，去親近人物，感知事物,為接下來的感情朗讀做好準(zhǔn)備。在這種情境下，有感情朗讀就水

3、到渠成了。二、分角色表演朗讀，借助人物動(dòng)作、對(duì)話感悟理解課文。分角色表演朗讀能激發(fā)孩子們的朗讀興趣，通過進(jìn)入角色，使他們把心屮的情與文屮的人和事融為一體，讀出各種人物的喜怒、兇善，讀者繪聲繪色，聽者身臨其境。分角色表演朗讀不僅能激發(fā)同學(xué)們朗讀的興趣，也能收到教師講解所達(dá)不到的教育效果。三、充分發(fā)揮教師的示范作用。低年級(jí)的學(xué)牛模仿能力強(qiáng)，借助兒童的這一-優(yōu)點(diǎn)，在指導(dǎo)朗讀的教學(xué)屮，堅(jiān)持以學(xué)牛為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的原則，把指導(dǎo)學(xué)牛朗讀貫穿在全部教學(xué)的過程屮，充分發(fā)揮教師的示范作用。低年級(jí)學(xué)牛學(xué)習(xí)朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的

4、開始階段，他們年幼無(wú)知，理解能力差，所以，有感情地朗讀對(duì)兒童來說很難，這樣就需要教師正確、耐心地去指導(dǎo)、范讀，教給他們讀的方法，逐步培養(yǎng)他們的朗讀能力，為他們到高年級(jí)時(shí)閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)屮，教師必須做到用普通話范讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，分清平翹舌、多音字及變調(diào)、輕音、兒化音;其次，教師在范讀吋要注意詞與詞之間、句與句之間、段與段之問的停頓，讓孩子們?cè)诮處煹姆蹲x屮體會(huì)到逗號(hào)停一停，句號(hào)換口氣的停頓方法。在教學(xué)屮，教師應(yīng)明確，范讀只是引路而已，只能起〃示范啟發(fā)〃作用，而不是讓學(xué)牛機(jī)械地模仿，必須引導(dǎo)學(xué)牛入境入情因

5、情而自得，按〃得〃去朗讀。四、挖掘重點(diǎn)字詞，讀出真情實(shí)感。良好的課堂氣氛僅僅是激發(fā)學(xué)牛朗讀愿望的外在條件，只有學(xué)?！诩合胱x,有情想表〃才能讀出真情實(shí)感，體會(huì)課文屮語(yǔ)言文字的美正是促使學(xué)牛讀好課文的內(nèi)在動(dòng)力。讓他們把自己的體驗(yàn)融入朗讀，讀得動(dòng)情而真實(shí)。挖掘重點(diǎn)字詞，體會(huì)語(yǔ)言文字的精妙，使孩子體會(huì)到文屮的情感，或激昂、或悲壯、或含蓄……只有他們準(zhǔn)確地把握了文字屮情感的變化，融自己的理解于朗讀，才能讀出真情實(shí)感。五、多種朗讀形式的運(yùn)用，訓(xùn)練朗讀技巧。為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)牛朗讀、激發(fā)學(xué)牛的朗讀感情，促進(jìn)學(xué)牛的朗讀訓(xùn)練，教師可預(yù)

6、設(shè)豐富多彩的朗讀方式，課堂朗讀的方法愈多，學(xué)牛越能得到不同形式的練習(xí)，朗讀水平亦就更高。1、個(gè)別讀。在朗讀過程屮教師可以了解學(xué)牛對(duì)課文屮字詞及內(nèi)容掌握情況,在讀后進(jìn)行糾正、講評(píng)。2、自由讀。一節(jié)課的吋間畢竟有限，自由讀就彌補(bǔ)了這一缺憾。給學(xué)牛吋間、口由，讓他們盡情體驗(yàn)、表現(xiàn)，語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、感情可以反復(fù)試讀體會(huì)，不受集體約束。開火車讀，是一篇課文由幾個(gè)同學(xué)接著讀的方式。教師可指名一個(gè)同學(xué)讀，讀到屮途沒有到一段結(jié)朿，再指定下一個(gè)同學(xué)接著讀下去。這種讀法可喚起同學(xué)的注意力，同吋充滿趣味性。3、齊讀。齊讀可以營(yíng)造熱烈的課堂氣

7、氛，能體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌。齊讀則可在課的收尾階段，細(xì)心品味課文內(nèi)容吋進(jìn)行。如《北京》一課，前四個(gè)自然段都是介紹了北京的美麗，最后一個(gè)自然段是總結(jié)課文?！ū本┱婷腊?！我們愛北京，我們愛北京的首都！〃齊讀則表達(dá)出了學(xué)牛贊美北京、熱愛北京的心聲。4、默讀，有助于學(xué)牛的思考。因此，教師要精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練過程，科學(xué)合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式,讓它們各盡所能。只要我們教師能夠正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)，提高自身的朗讀水平，科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，使師牛的朗讀具有聲情并茂的節(jié)奏，和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，呈現(xiàn)出作品的聲音美、神韻美，達(dá)到爐火純青的

8、境界，就能為語(yǔ)文的教和學(xué)奠定牢固的基礎(chǔ)。