如何培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力.doc

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1、如何培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，我更深刻地感受到——在語文教學(xué)中，朗讀有著不可替代的重要作用，特別是對(duì)剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生來說，更為突出。七年級(jí)學(xué)生的抽象思維和創(chuàng)造能力還相對(duì)比較弱，形象思維和模仿能力還比較強(qiáng)，他們對(duì)課文內(nèi)容、寫作技巧等的學(xué)習(xí)還未產(chǎn)生很大的興趣，他們更熱衷的是相對(duì)直觀形象的教學(xué)方式，朗讀可以給他們最直接的感受，語音比文字更能激發(fā)他們的想象力，因此，七年級(jí)的語文教學(xué)，朗讀是必不可少的。學(xué)生可以通過朗讀理解課文的詞句篇章，領(lǐng)會(huì)文章的主旨和意味，既能受到熏陶感染，又能鍛煉用語言描繪事物、表情達(dá)意的能力，從而提高聽、說和寫作水平，加大語文為生活服務(wù)

2、的力度。而教師可以通過學(xué)生的朗讀，檢閱他們對(duì)課文的理解程度、感情傾向、認(rèn)識(shí)水平和運(yùn)用程度。所以，在教學(xué)中，要注意，才能收到事半功倍的效果。入學(xué)之初，教師朗讀的示范作用是顯而易見，因此，教師要認(rèn)真地準(zhǔn)備。毫不夸張的說，教師聲情并茂的朗讀比細(xì)致的講解更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生對(duì)教師的聲音、表情模仿得快、準(zhǔn)，這時(shí)，教師只要適時(shí)的引導(dǎo)，就能激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。魏巍先生對(duì)文學(xué)的興趣也正是源于他的老師“愛詩”、經(jīng)常給他們讀詩，甚至他長大之后，仍記得老師所教讀的詩。新教材七年級(jí)第一課就是詩歌《在山的那邊》，詩歌朗讀的感染力是不容置疑的，教師正確、有感情的朗誦自然就能吸引學(xué)生，形成一個(gè)好的開始

3、。我所教的學(xué)生對(duì)詩歌朗誦都較感興趣，與此不無關(guān)系。其次，教師要教給學(xué)生朗讀的要領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出節(jié)奏，特別是對(duì)意義重音的把握。讓學(xué)生在朗讀前細(xì)心的思考、判斷，那么，當(dāng)學(xué)生能夠讀出停頓、重音、語調(diào)，讀出節(jié)奏感時(shí)，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了一定的了解。學(xué)生的朗讀還可以有多種形式。特別是讓學(xué)生輪流朗讀：為了自己不落后，為了讀得比其他同學(xué)更好一點(diǎn)，他們就會(huì)仔細(xì)地看書；并且，在學(xué)生的心目中，讀書要比教師的提問更容易完成——雖然，教師的朗讀要求也不易達(dá)到。這樣，就能促使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)，排除學(xué)生與課文之間的隔閡，避免了課堂上一些不必要的枯燥無味的滿堂灌，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還可以采用評(píng)讀，即教師讀學(xué)生

4、評(píng)、學(xué)生讀教師評(píng)、學(xué)生讀學(xué)生評(píng)的方式，讓學(xué)生在評(píng)論中加深對(duì)課文的理解，從而充分發(fā)揮朗讀教學(xué)的應(yīng)有效能?？傊?，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，充分發(fā)揮朗讀教學(xué)的功能，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，降低教學(xué)難度，達(dá)到事半功倍的效果。