培養(yǎng)小學生的朗讀能力（教師論文).doc

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1、培養(yǎng)小學生的朗讀能力語文教學的任務之一是培養(yǎng)學生的語言表達能力O小學生的語言表達能力，應該從朗讀訓練抓起，尤其是小學中高年級的學生，朗讀無疑是學習語文的金鑰匙。需要止視的是，朗讀訓練是一個循序漸進的過程。應正視學生的差異，進行分層次、分階段的練習，讓學生在讀中“感知、領(lǐng)悟、體驗、提高J我在教學實踐中進行了長時間的摸索，以及多方面的嘗試，收到了良好的效果。首先，把朗讀訓練分為“默讀、閱讀、朗讀、誦讀'，四個階段，然后明確每個階段要達到不同的目的，并用一個“情"字把這U!者聯(lián)接起來。默讀、感知，閱讀、領(lǐng)悟，朗讀、體驗，誦讀、提高，由淺入深、由點及面，體會作者感情，引起心中共鳴，做到

2、“文未出口先有情"，以達到提高朗讀水平、閱讀理解能力、以及作文能力的目的。一、默讀中品味詞是最小的語言單位，理解詞語是理解全文的基礎(chǔ)。指導學生在默讀這個階段品味詞語的感情色彩，是朗讀能力培養(yǎng)的基本、重要的途徑。課堂上我經(jīng)常指導學生在默讀的時候，用“換詞叩勺方法品味詞語。把句子中需要推敲的詞語，讓學生換一個詞試試，兩相比較讓學生品味出哪個詞語好，并說出理由，如《觀潮》一課，“霎時"一詞出現(xiàn)，我讓學生思考“霎時”可不可以換一個詞，為什么？通過詞語,使學生對當吋情景有了認識，也培養(yǎng)了學生對語言文字豐富感情色彩的感知。二、在閱讀中鋤悟句子是構(gòu)成篇白勺魯接單位，往往能表達相對獨立、具體的

3、情感。教學中教師應把握句子的賞析，指導學生去領(lǐng)悟作者的獨特情感。在這個階段，可以組織學生討論，弄清句子中有深刻含義。例如《觸摸春天》一文「誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！彼Ｗ寣W生理解“權(quán)利,，這個詞是什么意思，“繽紛世界”又是什么意思，這個詞通常是形容什么的，整句話告訴我們什么道理。體會作者對安靜生活的贊美之情。學生體會了這種感情，在接下來的朗讀中，就會自然而然的流露出這來。三、朗讀中體驗品詞、析句是對語言的局部把握。要通過朗讀把口己的理解表達出來。在這一階段，要利用不同的訓練方式來提高學生的朗讀，女山范讀、領(lǐng)讀、趣讀、分角色讀等。范讀可以是教師讀也可以

4、是學生讀。范讀的冃的不是讓學生模仿，而是聽出自己對文章的理解，以引起學生的共鳴。如《鄉(xiāng)下人家》一課，在一開始，我利用配樂范讀的方式把自己對文章的理解讀出來,學生從我的朗讀中聽出了對鄉(xiāng)下的美，在自己讀的時候，就不是簡單的模仿，而是“情，'與“文唏合。需要止視的是學生的朗讀水平是參差不齊的，讓朗讀水平較好的同學領(lǐng)讀，就是讓全班學生聽出“正確、流利''的標準是什么，并以此來自覺要求自己。分角色讀對于對話較多課文是必不可少的朗讀手段，如《陶罐和鐵罐》一文，雖然只有幾個角色，但情節(jié)生動，對話豐富，是非常有本劇，對于學生來說既是練習又是提高。利于分角色讀的?？梢?1!個同學為一組，在反復練

5、習的基礎(chǔ)上演出課四、誦讀中提高古人曾說：“知之不如好之，好之不如樂之?！比绾尾拍苁箤W生達到“樂之''的境界，不僅是朗讀教學，對于其它學科來說也是一種需耍不斷探討的問題。在課堂中我經(jīng)常啟發(fā)學生：“你就是這篇文章的作者，文中所寫的每一個文字都是你親身所見，內(nèi)心所感。你耍通過誦讀把內(nèi)心的感受傳染給別人，這樣你的文章才有價值。-如《賣火柴的小女孩》一文，當學生讀到“她的一雙小手兒乎凍僵了"，學生把自己當作主人公，自然而然流露出心屮的渴望：呷阿，哪怕是一根小小的火柴對她也是有好處的……，，通過這樣的誦讀，學生朗讀水平必然會顯著提高。再加上教師、同學及時肯定，學生必然會把朗讀當作一種表達內(nèi)

6、心感受的方式，不僅是課文，久而久之，在讀自己的作文時，也會流露出真情實感。這對學生來說是終生受益的。通過多年的教學實踐，我深刻體會到，讓學生在“感知、領(lǐng)悟、體驗''感情的基礎(chǔ)上提高朗讀水平，不僅有助于培養(yǎng)他們的口頭表達能力，而且有助于他們接受優(yōu)秀作品的美好情感和高尚情操的陶冶，同時對他們的閱讀理解能力和作文能力也有幫助?？傊?，朗讀訓練是一種提高學生綜合索質(zhì)的重要手段，作為一名小學教師，我們應該加深對朗讀訓練的認識，由淺入深、由點及而，帶動我們的整個語文教學工作。