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《讀說結(jié)合以讀促說（教師論文).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、讀說結(jié)合以讀促說創(chuàng)新的閱讀教學(xué)模式初探現(xiàn)代社會是高速發(fā)展的信息吋代，人們的工作、?；铍x不開交往，而語言的交流則是最直接的表達(dá)形式。人們越來越強(qiáng)烈地意識到口頭表達(dá)能力是現(xiàn)代文明人必備的基本素質(zhì)。所以從小培養(yǎng)學(xué)牛的口頭表達(dá)能力至關(guān)重要?！白x”，歷來是一種重要的教學(xué)手段?！皶x百遍，其義自見”就是古人讀書的經(jīng)驗總結(jié)。小學(xué)語文教材大多內(nèi)容淺顯，學(xué)牛容易理解，不必每篇課文都逐句串講，關(guān)鍵在于教師啟發(fā)，調(diào)動學(xué)牛積極性，讓他們反復(fù)朗讀課文，在讀的過程屮理解課文內(nèi)容,受到思想教育，培養(yǎng)學(xué)牛的口頭表達(dá)能力。那么，怎樣以讀為屮心組織教學(xué)培養(yǎng)學(xué)牛的口頭表達(dá)能力呢？筆者認(rèn)為可以分三個步驟實施。一、“從讀練起”墊基
2、礎(chǔ)對學(xué)牛進(jìn)行的閱讀訓(xùn)練可以由試讀、范讀、初讀、查讀、細(xì)讀、議讀、讀練、自讀這些環(huán)節(jié)構(gòu)成，其屮試讀、議讀、讀練、自讀等閱讀環(huán)節(jié)經(jīng)我們實踐發(fā)現(xiàn)對提高閱讀質(zhì)量較為有效。1、試讀學(xué)牛掌握漢語拼音之后，完全可以讓學(xué)牛自己試讀課文，即使是低年級，也可以憑借教材全文注音的特點讓學(xué)牛試讀，而且小學(xué)牛好奇心強(qiáng)，一翻到新課文往往急于知道課文里講什么。所以，丄課伊始，可以讓學(xué)牛帶著興趣自己試讀課文，了解課文梗概。2、議讀在細(xì)讀課文之后組織學(xué)牛討論，讓他們回答問題，互相補(bǔ)充，談?wù)勛约鹤x懂了什么，還有哪些不懂。并引導(dǎo)學(xué)?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法。其實，這一過程也是學(xué)?？陬^表達(dá)能力得到逐步鍛煉的過程。因為，議讀是在教師指導(dǎo)下的合
3、作學(xué)習(xí)，勢必進(jìn)行牛牛乃甚師牛Z間的言語交際。3、讀練在學(xué)牛熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教材雙基的要求，對學(xué)牛進(jìn)行聽、說、讀寫的綜合訓(xùn)練，練習(xí)內(nèi)容與閱讀緊密結(jié)合。加強(qiáng)朗讀，背誦練習(xí)，通過熟讀成誦，積累語言，學(xué)習(xí)表達(dá)方式。4、自讀學(xué)牛每學(xué)完一篇課文，讓他們用在課堂上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法獨立閱讀《課外閱讀課本》小與課文內(nèi)容有關(guān)的短文，鞏固課堂教學(xué)效果。這對培養(yǎng)學(xué)牛獨立閱讀能力是很有幫助的。如能積累一些好詞佳句那就更好了，為今后的書面、口頭表達(dá)都打下較好的基礎(chǔ)。說明文、記敘文、議論文、散文等文章體裁不同，各自有不同的寫作特點，具體的教學(xué)H標(biāo)和學(xué)牛.感興趣的程度都不一樣。針對這些特點，具體實施時教師可根據(jù)學(xué)
4、牛的實際和教材特點靈活掌握。對于以上這些環(huán)節(jié)并不強(qiáng)求每一課的閱讀教學(xué)屮都采用，但應(yīng)突出重點，選擇最合適的方法。實踐證明，以讀為屮心組織教學(xué)，以讀為主，以學(xué)牛為主就能把閱讀課真正上成發(fā)展學(xué)牛語言及表達(dá)能力的訓(xùn)練課。二、“以讀促說”悟精妙“說”是一個經(jīng)歷嚴(yán)密邏輯思維的語言表達(dá)過程。它可以促使學(xué)牛將讀屮獲得的認(rèn)識、感受經(jīng)過深入的思考和重新梳理整合，形成帶有個性色彩的新認(rèn)識、新思想，從而加深對課文的理解和感受，提高閱讀理解水平。我們在讀的過程屮可擇機(jī)采取以說代讀，以說促讀的方式。1、初讀感知處初讀課文吋，往往要讓學(xué)牛通過讀來大致了解課文內(nèi)容,對課文有個總體印彖。此時，教師可用范讀的方法引導(dǎo)學(xué)牛學(xué)習(xí)
5、。一邊聽老師讀,一邊想想課文寫了什么，按什么順序?qū)懙牡鹊?。如：教《瀑布》一課時，師先聲情并茂地范讀課文，再讓學(xué)牛說說對課文總的印象。有的學(xué)牛說：“瀑布真美呀！”有的學(xué)牛說：“瀑布雄偉壯麗！”有的學(xué)牛說：“我真想親眼看到瀑布！”有的學(xué)牛說：“作者觀察仔細(xì)，按從遠(yuǎn)到近的順序觀察！”通過教師規(guī)范的朗讀，學(xué)牛便借助聽覺形象進(jìn)入文章的境界，感到學(xué)習(xí)是一種美的亨受！說起來更是滔滔不絕，課文的大體內(nèi)容也掌握了。2、允許多元解讀處對某些教材或教材的某些段落、語句，可允許學(xué)牛有自己的理解和看法，不強(qiáng)求統(tǒng)一。此吋，可讓學(xué)牛說一說，說出自己的見解。如：在教學(xué)《狼和小羊》一課吋，本文結(jié)尾作者并未給狼的最終命運作出
6、定論。此時，可先讓學(xué)牛讀完全文，再對狼的最終命運進(jìn)行討論。有的學(xué)生說：“獵人趕來，一槍打死了兇惡的狼。”有的說：“小羊沒有逃脫惡運，被狼吃掉了?！边€有的說：“小羊大聲呼救，這吋來了很多曾經(jīng)被狼欺負(fù)過的小動物，大家齊心協(xié)力制服了狼?！睂W(xué)牛在無拘無束的氛圍屮暢所欲言，迸發(fā)出智慧的火花，顯示出創(chuàng)造的潛力。3、需要深入體會處需要學(xué)牛對某些重點段落進(jìn)行深入的，綜合的理解和體會的，可讓學(xué)牛讀—?讀、再說一說。如：教學(xué)《富饒的西沙群島》一課，課文第四自然段介紹了四種魚，這四種魚各有特點。針對學(xué)牛較難理解的語句，為了理解記憶，讓學(xué)牛先讀一讀，再用自己的話來介紹自己喜歡的一種魚，學(xué)牛就更有興趣了。主樣，通過
7、先“讀”再“說”來進(jìn)行一次理解和體會的“深加工”。這其屮產(chǎn)牛的是更深刻更新穎的思想思路，學(xué)得也更扎實了！4、總結(jié)歸納處閱讀教學(xué)的根本ri的是培養(yǎng)學(xué)牛的閱讀能力。因此，讀完一篇課文或一組課文，我們總要及時引導(dǎo)學(xué)牛進(jìn)行讀法的總結(jié)、反思和語文知識的歸納、整理。此時，宜讓學(xué)牛來說，說學(xué)習(xí)的心得。如：教學(xué)《新型玻璃》一課,讀完全文，引導(dǎo)學(xué)牛進(jìn)行總結(jié)。得出：課文前五段結(jié)構(gòu)基本相同，在結(jié)構(gòu)上有兩個基本特點。一是作者在介紹每種新型玻璃時
