小組合作探究學(xué)習(xí)模式.doc

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1、小組合作探究學(xué)習(xí)模式通過實踐，我覺得最主要的問題是：教師本身對自己在小組合作學(xué)習(xí)中的作用把握得不夠深透。其實，運用合作學(xué)習(xí)對教師提出了更高的要求，希望不費吹灰之力便使學(xué)生主動合作的想法只能是一種安慰自己的幻想。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳授知識，而是越來越多地激勵思考，越來越成為一位顧問、一位交換意見的參加者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。要保證合作學(xué)習(xí)的成功，教師須做大量的教學(xué)準備和積極的課堂組織和監(jiān)控。????小組合作要注意以下幾個問題：一、獨立思考是合作交流的基礎(chǔ)。教師一提出合作探究的

2、學(xué)習(xí)任務(wù)，馬上就組織學(xué)生進行交流。其實這種貌似熱烈的合作活動，由于少了獨立思考這一前提，大部分學(xué)生的思維還未啟動，因而很難進入實質(zhì)性的學(xué)習(xí)交流活動之中，尤其是一些中、差生則更是“交流”的旁觀者。因此我認為，在組織小組合作交流前，應(yīng)根據(jù)合作的任務(wù)，先留給學(xué)生充分獨立思考的時間，等學(xué)生有了自己的想法、見解后再開展小組合作學(xué)習(xí)。這樣既培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的好習(xí)慣，也可避免在合作過程中由組內(nèi)優(yōu)等生唱獨角戲，合作學(xué)習(xí)僅僅流于形式的現(xiàn)象，進而增強合作的廣度、深度，加強組內(nèi)的凝聚力，提高合作學(xué)習(xí)的實效。二、教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的需要進行合理的分組。每

3、個班級應(yīng)該固定小組行式，使小組中的每個學(xué)生產(chǎn)生默契，每組推選出一位組長，能在小組學(xué)習(xí)時起到組織和協(xié)調(diào)作用，以便活動開展得更為有序。經(jīng)過平時較多的練習(xí)和必要的指導(dǎo)，使學(xué)生能熟練的掌握這種合作的方式，逐漸養(yǎng)成合作意識和協(xié)作精神，確保合作順利地開展。備課時仔細揣摩小組學(xué)習(xí)任務(wù)，提出的問題要有交流的價值。幫助學(xué)生收集交流時必須的材料，以及活動的道具，要保證人人有份。????三、清楚說明學(xué)習(xí)任務(wù)。這時教師需要觀察小組的活動情況，包括學(xué)生個人的參與情況，以及與他人合作的情況；需要深入到小組中，了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析他們的解法，及時發(fā)

4、現(xiàn)他們的失誤，以便提供必要的提示或矯正，并能及時回答學(xué)生提出的問題。對個別學(xué)生或個別小組有獨到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時，教師要及時給予鼓勵和支持。在整個過程中，教師采取的都應(yīng)是一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過多地干預(yù)學(xué)生思考的過程和結(jié)果，又不能對學(xué)生的困難和疑問袖手旁觀。觀察、診斷以及進行“積極的認知“干預(yù)”的過程對教師來說是一個挑戰(zhàn)，但這也正是一個具有先進的教育教學(xué)理念的教師的必備素質(zhì)。???四、是課后教師應(yīng)該及時總結(jié)評定小組的合作情況。表揚具有合作精神的小組成員，對合作失敗的小組指出原因和商量改進的辦法。教師需要

5、概括和提煉學(xué)生已發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，及時給出促進學(xué)生發(fā)展評價意見等等。特別是當(dāng)不同的學(xué)生分工研究的是一個復(fù)雜問題的不同側(cè)面時。教師還需要時不時地對學(xué)生的各種觀點加以綜合?？傊?，我們必須走向真正有效的合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生主體性發(fā)展和社會化進程，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)的轉(zhuǎn)變。小組合作應(yīng)以促進學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，共同提高為目的，更大地發(fā)揮同學(xué)們的創(chuàng)造潛能和合作的積極性。合作學(xué)習(xí)追求的是教學(xué)中生生間、師生間的互動，它不僅是一種學(xué)習(xí)形式，更是一種教學(xué)思想和教育方式。