行為偏差學(xué)生.doc

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1、如何對行為偏差生的轉(zhuǎn)化文昌市會文中心小學(xué)陳小滿當(dāng)了十幾年的班主任，培養(yǎng)了無數(shù)朵鮮花，也遭遇很多形形色色的行為偏差生。所謂的行為偏差生，表現(xiàn)在以個(gè)人為中心，誰的話都不聽，叛逆性過強(qiáng)，行為習(xí)慣不良，自由散漫，意志薄弱，自控能力差，在家讓家人頭痛，在校讓老師為難。這類學(xué)生在我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)更為突出。這學(xué)期我們班有個(gè)男生叫林道恒，該生在學(xué)校，上課注意力不集中，愛做小動作，時(shí)而前后搖擺著座椅，時(shí)而扭轉(zhuǎn)頭和同學(xué)說話，在老師的不斷督促下注意力也很難集中，以我為中心，自由主義嚴(yán)重，很不在乎他人的感受和想法。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，一般不完成老師布置的作業(yè)，懶得做一些文字分析的題目，只愿意完成部分語文抄寫作業(yè)，學(xué)習(xí)成績較

2、差。在家是“老大”，經(jīng)常和家人鬧別扭，不順心時(shí)輕則生悶氣，重則訓(xùn)斥，我行我素，情緒不穩(wěn)定。行事表現(xiàn)出極大的依賴性，任性耍脾氣，還愛說謊。今年秋季開學(xué)那天，早上一起床，他爺爺叫他把做好的作業(yè)拿出來，好帶他去報(bào)名，他遲疑了一會兒，說沒有做，于是奶奶在旁邊說了一句，那你怎么去報(bào)名？于是，他轉(zhuǎn)身就離開了家到中午沒有回家。一家人急了，邀親朋四鄰四處尋找。面對這樣的一個(gè)孩子，作為老師，有著育人的責(zé)任，能放棄嗎？不能，于是從開學(xué)到現(xiàn)在整整的四個(gè)月過去了，我采取了如下的教育方法。1、個(gè)案分析，弄清原因。父母離異，從小由爺爺、奶奶帶大。而對于年以六十多爺爺、奶奶來說，除了疼愛還是疼愛，既舍不得打，也舍不得罵，

3、他的爺爺、奶奶總想讓孫兒在父母身上沒有得到的愛，能從他們那兒得到，便要什么給什么，天上的星星和月亮如果能給他們也會毫不猶豫地去拿?；谶@種認(rèn)識，該生在家里倍受疼愛，再加之老年人一代身上背負(fù)的“重男輕女”的觀念隨時(shí)代的變遷，還是如此的根深替固，認(rèn)為是個(gè)男孩，便是家中的“香火”，便擁有了一切，對于孩子將來怎么樣，認(rèn)為那是將來的事，他們既看不見，也管不著，便放任孩子，隨著時(shí)代自生自滅，這是原因之一：特殊家庭，嬌慣溺愛。在社會，由于兒童模仿能力強(qiáng)，缺乏分辨是非的能力，因而社會上的一些丑惡現(xiàn)象和不良風(fēng)氣容易感染，出現(xiàn)較多的行為問題這是原因之二。第三，是自身心理原因。動機(jī)是個(gè)體產(chǎn)生行為的直接原因，在生活

4、中，產(chǎn)生互相矛盾、對立或排斥的動機(jī)，導(dǎo)致動機(jī)沖突。2、家校齊心，其利斷金。這個(gè)孩子的家庭環(huán)境固然有很多不利于他成長的因素，但可以發(fā)揮學(xué)校教師教育的主導(dǎo)功能。在開學(xué)初，我去他家家訪，詳細(xì)了解了家庭和他在家里的一些情況。當(dāng)我了解到他在家里要什么，爺爺奶奶都盡量滿足他時(shí)，我說：“物資上的享受，你現(xiàn)在能給，能滿足他，可是到了你老了，什么都無法做了，他的欲望你滿足不了時(shí)，他又會怎樣呢？通過這樣充分交流，用心感化家長。在學(xué)校我多與他擺談，多給他溫暖，例如：他肚子疼，我就帶他上診所，到學(xué)校辦公室倒開水，讓他把藥服下；他作業(yè)做不起，我就一道題一道題地給他講解，從聲母、韻母這個(gè)最基礎(chǔ)的知識講起，讓他從老師的點(diǎn)

5、點(diǎn)滴滴中感受到愛，讓他感受到愛的力量，愛的溫暖和光明，使之受到振憾，樹立起信心，達(dá)成家?；?，真正起到了“家校齊心、其利斷金”的效果。3、自信在握、處處閃光。一個(gè)人有了自信，便有了進(jìn)步的動力。多找“孩子的閃光點(diǎn)”，我時(shí)時(shí)刻刻注意他的一言一行、一舉一動，哪怕一句正確的答問，一個(gè)優(yōu)美的組詞，一次通順的讀課文，一次按時(shí)完成作業(yè)，或借給同桌一支筆，一張紙，我都會抓住這一個(gè)微弱的閃光，給予及時(shí)的表揚(yáng)，使他能重拾信心，因?yàn)槲覉?jiān)信，人的生活靠自我的概念，你覺得自己是個(gè)好人，你才會像好人一樣生活；如果你認(rèn)為自己是個(gè)壞人，你可能就會無意識地像壞人一樣生活。教育的第一要?jiǎng)?wù)就是要讓他自己覺得自己是個(gè)好人。遵循這一

6、觀點(diǎn)。我努力尋找他的閃光點(diǎn)，使他從一次次表揚(yáng)中增添信心，自認(rèn)為是個(gè)好人，便自信在握，處處閃光。4、抓住特征，循序漸進(jìn)。這個(gè)孩子在性格特征上有一個(gè)最大的不足，就是特別的“叛逆”，這是行為偏差生的共同點(diǎn)，總認(rèn)為自己是“老子天下第一”一點(diǎn)不順心，便離家出走，看你家長著不著急，老師擔(dān)心不擔(dān)心，針對這一情況，我便因事利導(dǎo)，循循善誘，從曉知以理入手，抓住每一次有利機(jī)會，以動知以情開導(dǎo)。“金誠所至、金石為開”。通過反反復(fù)復(fù)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的誘導(dǎo)，抓住特征，循序漸進(jìn)，不厭其煩地做好教育工作，使他終于悟到了自己錯(cuò)在什么地方，應(yīng)該怎么改正。他的行為偏差得到了較好的校正，不再以離家出走來威脅老師和家長了，上課認(rèn)真聽講了

7、，并能認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績直線上升，我相信他會很快成為一名優(yōu)等生的。