[精品]“自主探究式”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式初探.doc

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1、“自主探究式力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式初探君山區(qū)許市鎮(zhèn)黃金小學(xué)陳高山現(xiàn)代社會發(fā)展呼喚開放式教學(xué)，學(xué)生主體參與策略需要開放式教學(xué)。開放性的課堂教學(xué)非常有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使他們積極主動地參與到教學(xué)中來，在這樣一個沒有固定的框框條條的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得自由的發(fā)展。“自主探究式”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是針對過去“封閉性”教學(xué)而言,即在課堂教學(xué)中要盡量減少“指令性”的成份，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨立思考、積極探索，多角度、多方面地探求和運用知識，以看家狗充分挖掘?qū)W生的思維潛能，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，提升學(xué)生的心理品質(zhì)。以下是我在實際教學(xué)實踐過程中，對“自主探究式”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的

2、幾點體會：一、開放教學(xué)思想，營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先要從開放教學(xué)思想做起，把^學(xué)生看作具有自由意志和獨立人格尊嚴的、具體的、現(xiàn)實的學(xué)習(xí)主體，尊重學(xué)生的自由意志和獨立人格，正視各自的知識基礎(chǔ)、情感個性的特點和差異。課堂上，教師要以朋友的身份呵護他們，以換位思考的方式尊重他們，以寄予厚望的態(tài)度信任他們，以滿腔的激情贊賞他們，讓每一位學(xué)生都能感覺到他們在老師心目中的地位和價值。只有這樣，才能創(chuàng)設(shè)師生互動、思維各異、感情共鳴的課堂，才能讓學(xué)生產(chǎn)生“親其師、信其道”的創(chuàng)造熱情。實踐證明：營造寬松民主、平等、和諧的課堂教

3、學(xué)氛圍，絕非一朝一夕的事情，它不僅需要課下師生情感交流的積累，更需要課上師生心靈的碰撞。有經(jīng)驗的教師不僅注重課下與學(xué)生交心暢談，而且在課堂上也努力讓自己與孩子們?nèi)诤显谝黄稹．?dāng)學(xué)生回答的問題較好時，他（她）會面帶笑容地與學(xué)生握一握手；當(dāng)學(xué)生提供了一種新的解題思路時，他（她）便以命名的方式加以肯定；當(dāng)學(xué)生之間為討論某一問題爭得面紅耳赤時，他（她）會對勝方說：“感謝你們?yōu)槿嗤瑢W(xué)帶來的精彩！”，爾后又對敗方說：“是你們讓大家從錯誤中加深了對知識的正確理解，你們雖敗猶榮！，‘……從以上實例我們可以得出：開放教學(xué)思想，也不僅僅是教學(xué)理念的更新，更重要的應(yīng)要把教師

4、這份職業(yè)當(dāng)作孜孜追求的事業(yè)，以熱愛每一位天真無邪的孩子情懷，做好今生永恒的事業(yè)，體會春蠶做繭的內(nèi)涵。唯有如此，融于“愛心”的教學(xué)思想開放，才能營造寬松、民主和揩的課堂氛圍。二、把課堂的主體地位還給學(xué)生，課堂上少些“善意”的暗示。開放性的課堂教學(xué)，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者與合作者。它首先要求教師在教學(xué)過程中，自覺地站在學(xué)生對問題的認識、理解、思維的層面上，以“大智若愚”的憨像，促使學(xué)生親身經(jīng)歷“心求通而未達，口欲言而不能”的學(xué)習(xí)困惑；然后組織學(xué)生操作實踐、自主探究、積極思考，尋求問題的解決方法，最后再以合作者的身份適時點撥、理性解惑，幫助學(xué)

5、生深刻理解問題的本質(zhì)，逐漸形成自己的數(shù)學(xué)知識。顯然，教師在課堂中要當(dāng)好三位一體（組織者、引導(dǎo)者、合作者）的角色，必須把課堂教學(xué)的主體空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂舞臺上頂大梁、唱主角。正如波利維亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”所以我們沒有理由杞人憂天般地懷疑學(xué)生的認知能力，應(yīng)樹立每一位學(xué)生都能成功的信念，巧妙運用課堂空間的開放技巧，讓學(xué)生在廣闊的課堂時空中愉悅地創(chuàng)新。課堂教學(xué)中，有的教師總是希望學(xué)生按照自己的思路去想、去說,不斷進行提醒、暗示。結(jié)果往往事與愿違，于是教師抱怨自己

6、倒霉，學(xué)生也感到自卑。這樣，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很厭煩。事實上，結(jié)果的獲取并非重要，關(guān)鍵是要讓學(xué)生學(xué)到方法，悟出道理，提高能力。教師的思維不能替代學(xué)生的思維，個別學(xué)生的思維可能超越教師，出現(xiàn)新穎而奇特的想法。因此，教師要尊重每一個學(xué)生，倡導(dǎo)“思維無禁區(qū)，，。少些“善意”提示，多給學(xué)生自主探索的時空，從而讓學(xué)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。三、開放學(xué)生的思維空間長期以來，學(xué)生“高分低能”的原因就是部分學(xué)生知識能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)之間不協(xié)調(diào)，對生活中的許多數(shù)學(xué)問題熟視無睹，不會用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來思考、提出或解決現(xiàn)實生活中的問題，導(dǎo)致了學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的片面性。為從根本

7、上改變這一現(xiàn)狀，教師必須從改革課堂教學(xué)的價值取向著手，樹立大數(shù)學(xué)觀的教育思想，充分發(fā)揮實踐性作業(yè)的導(dǎo)向作用，及時捕捉實踐性強、研究范圍寬泛的教學(xué)內(nèi)容，并在課堂教學(xué)中不斷地向?qū)W生提出一些專題調(diào)查任務(wù)，或為課堂教學(xué)收集資料，或作課堂教學(xué)的延伸與補充，或為其它學(xué)科的交叉融合，使學(xué)生主動地對生活觀察和思考，感受“數(shù)學(xué)源于生活，且應(yīng)用于生活”的辯證哲理。開放數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要盡量多地設(shè)計一些具體事例，指導(dǎo)學(xué)生去觀察、去分析，從而得出正確的結(jié)論。只要學(xué)生能觀察的事物，盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。“以學(xué)生為本，以發(fā)展為本”。每個學(xué)生都蘊含著無窮的、令人意想不到的智慧。開放式

8、課堂教學(xué)充分尊重學(xué)生的人格，全面了解學(xué)生的個別差異和已有經(jīng)驗，并注重每一個學(xué)生的不同需要，為每