自主探究式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式初探.doc

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1、自主探究式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式初探江蘇省東臺(tái)市頭灶鎮(zhèn)小學(xué)王書(shū)榮新《課標(biāo)》指出：“學(xué)牛的學(xué)習(xí)除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)牛應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。”傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基木上是以傳授知識(shí)加技能訓(xùn)練為主，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基木上是一種“復(fù)制型”的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)牛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與情感的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。如何使數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)活力？木人通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為自主探究式教學(xué)模式富有價(jià)值。探究式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)通常包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)。1

2、提出問(wèn)題，設(shè)置探究的懸念“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。因此在教學(xué)的起始階段，教師要激發(fā)學(xué)牛對(duì)新知強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，積極培養(yǎng)學(xué)牛善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題的意識(shí)。有了問(wèn)題學(xué)牛?才會(huì)去主動(dòng)探究。教學(xué)中，教師可以通過(guò)講故事、猜謎語(yǔ)、比賽、多媒體動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)?；钋榫暗刃问絼?chuàng)設(shè)具體的問(wèn)題情景，使抽象的知識(shí)形象化、?；罨?，設(shè)置知識(shí)懸念，從而激發(fā)學(xué)生尋根問(wèn)題的心理趨向，激起學(xué)牛探究的興趣，點(diǎn)燃思維的火花。例如：在教學(xué)“能被2和5整除的數(shù)的特征”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“人與計(jì)算機(jī)比賽”的游戲，讓一部分學(xué)生報(bào)出任意個(gè)多位數(shù)，另一部

3、分學(xué)生用計(jì)算器算，而教師則不借助任何工具口答這個(gè)數(shù)能否被2或5整除，老師的判斷速度讓學(xué)牛一個(gè)個(gè)睜大了好奇的眼睛，學(xué)生自然會(huì)提出:“這里面有沒(méi)有規(guī)律呢？”從而產(chǎn)牛探究奧秘的動(dòng)力。2積極猜想，形成探究的方向提出問(wèn)題后，問(wèn)題的答案可能是什么？解決問(wèn)題的途徑、方法又是什么？教師應(yīng)放讓學(xué)牛大膽地進(jìn)行直覺(jué)判斷和猜想，讓學(xué)牛初步形成對(duì)所提問(wèn)題的相關(guān)假想，在猜想的過(guò)程中也許學(xué)牛說(shuō)不清為什么，只是憑經(jīng)驗(yàn)、憑直覺(jué)。即使是這樣，教師也要給予鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)牛直覺(jué)思維的積極性，因?yàn)闊o(wú)數(shù)的事實(shí)都說(shuō)明許多重大發(fā)明創(chuàng)造往往來(lái)源于最初的直覺(jué)思維。4鞏固

4、應(yīng)用，深化探究的價(jià)值對(duì)學(xué)牛來(lái)說(shuō)，知識(shí)的獲得過(guò)程是一個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程，問(wèn)題解決過(guò)程也是深化知識(shí)，理解、豐富新舊知識(shí)聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)整合和遷移的過(guò)程。因此應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)牛用數(shù)學(xué)的思想和方法去解決?；钪械膶?shí)際問(wèn)題，從而達(dá)到使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造、再認(rèn)識(shí)的目的，使學(xué)牛體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在?；钪械膬r(jià)值。女口：教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算”后，我設(shè)計(jì)了“房屋裝修費(fèi)用”問(wèn)題。讓學(xué)生運(yùn)用以前所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐中摸索預(yù)算房屋裝修的費(fèi)用必須知道哪些數(shù)據(jù)？經(jīng)過(guò)哪些步驟？經(jīng)過(guò)討論、交流，學(xué)生知道需要經(jīng)過(guò)以下四個(gè)步驟:淤先測(cè)量相關(guān)的數(shù)據(jù)；于運(yùn)用平面圖形的知

5、識(shí)估算出裝修面積；盂調(diào)查需那些材料及價(jià)格；榆運(yùn)用單價(jià)伊數(shù)量二總價(jià)的數(shù)量關(guān)系式預(yù)算出裝修費(fèi)用，再讓學(xué)牛分頭去測(cè)量、計(jì)算。通過(guò)這樣的活動(dòng)，提高了學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。總之，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要樹(shù)立“為學(xué)牛發(fā)展而教”的教學(xué)觀，讓學(xué)生有提問(wèn)的權(quán)利，有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與探究知識(shí)的形成過(guò)程，在課堂中培養(yǎng)學(xué)牛的自主探究能力。