資源描述：
《幼兒教師師德缺失引發(fā)的思考.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、幼兒教師師德缺失引發(fā)的思考摘耍：近些年來，國家多次強調(diào)幼兒教師師徳建設(shè)，讓人們不禁想起被媒體曝光的一次次虐童事件，幼兒教師狂扇女童耳光、揪幼童耳朵將其拎起等等，這一個個聳人聽聞的事件讓整個社會不寒而栗。不僅僅是這些被媒體曝光的殘忍事件，幼兒教師語言冷暴力、消極履職等等會對兒童身心都產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。在我們心中如天使般的幼兒教師怎么變成了摧殘兒童的惡魔，幼兒教師師徳為何會如此缺失，怎樣加強幼兒教師的師徳建設(shè)等一系列問題引起了社會的思考。關(guān)鍵詞：幼兒教師師德缺失一、幼兒教師師德缺失原因首先，幼兒教師行業(yè)整體素質(zhì)相對不高。1999年我國師范教育層次結(jié)構(gòu)進行了
2、調(diào)整，對幼兒教師培養(yǎng)體系造成沖擊。調(diào)整后，屮等師范院校從原來的800所下降到不到400所，師范?？茖W(xué)校從160多所下降到不到70所，本科師范院校則從80所上升到100多所。由于結(jié)構(gòu)調(diào)整對學(xué)前教育的特殊性和需求沒有做出全面的考慮，結(jié)果造成一線合格教師匱乏。同時,“高就業(yè)率低端就業(yè)”的事實乂導(dǎo)致一部分學(xué)前教育專業(yè)人才流失。2011年國家教育新聞網(wǎng)對全國幼兒園進行深入調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，全國在園幼兒共3424.4萬人,幼兒園專任教師只有131.6萬人。按照國家規(guī)定師幼比例1：15,幼兒園專任教師缺乏96.7萬人。由于師資大量短缺，不具備幼兒教師資質(zhì)的人員大量流入，
3、造成整個行業(yè)專業(yè)索質(zhì)下滑，尤其是中西部地區(qū)教師素質(zhì)更是難以保證。其次，幼兒教師對自己的職業(yè)產(chǎn)生懷疑和倦怠。由于幼兒教師教育對象的特殊性，教師工作的長期性和效果的隱蔽性不容易讓人產(chǎn)生成就感，其口尊和口信也就不容易建立和加強，教師對自己的職業(yè)價值產(chǎn)生懷疑，進而對自己從事的職業(yè)失去激情和憧憬。由于幼兒教師工作的特殊性，教師需要付出更多的艱辛和努力，然而幼兒教師的工資水平與中小學(xué)教師相比明顯處于劣勢，打消了幼兒教師工作積極性。同時，沒有切實的法律、制度可以真正保護幼兒教師，各種考核、比賽把工作負(fù)擔(dān)變得十分沉重，孩子身后龐大的親友團給教師的工作造成很大壓力，幼
4、兒教師成為社會中的弱勢群體。面對煩瑣的教育工作、承受著強大的心理壓力，幼兒教師心里慢慢滋生抑郁、暴躁等籌不健康的心理因素，當(dāng)累積到個體無法繼續(xù)承受時，教師不顧師德、不顧法律，做出了傷害孩子的事情。面對幼兒教師師徳下滑的現(xiàn)狀，我們不能一味地將錯誤推給從事一線工作的教師，難道國家、社會、幼兒園不應(yīng)該反思嗎？加強幼兒教師師德建設(shè)，不但是教師自己的責(zé)任，更是學(xué)前教育事業(yè)、社會、國家的責(zé)任，需要整個社會共同付岀努力。二、加強幼兒教師師德建設(shè)的措施對幼兒教師隊伍進行師徳建設(shè)，并不是拿少數(shù)教師所犯的錯誤對全體幼兒教師施加壓力。參與師德建設(shè)是每個幼兒教師應(yīng)盡的職責(zé)。
5、(-)國家是幼兒教師師德建設(shè)的重要保障國家耍反思在現(xiàn)行的教育體制下為什么會培養(yǎng)出這樣缺乏師徳的教師，找出問題所在，從而完善幼兒教師培養(yǎng)體系，切實提高整個行業(yè)的素質(zhì)「以德養(yǎng)德”在殘酷的現(xiàn)實面前總是不堪一擊，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010?2020）》明確規(guī)定“依法落實幼兒教師的待遇和地位”，這說明“高薪養(yǎng)徳”勢在必行，這就需耍國家對學(xué)前教育事業(yè)的政策支持和資金投入落到實處，不僅可以提高幼兒教師的經(jīng)濟和社會地位，增強在職幼兒教師的職業(yè)幸福感和職業(yè)榮譽感，而口也會加強幼兒教師行業(yè)的吸引力，吸引優(yōu)秀教育人才。值得注意的是，國家應(yīng)該加大對中西部落
6、后地區(qū)的幫助和扶持力度，提高在職幼兒教師師德水平，鼓勵優(yōu)秀幼兒教師到中西部地區(qū)獻(xiàn)身學(xué)前教育事業(yè)。（二）社會是幼兒教師師德建設(shè)的強大力量社會應(yīng)該大力宣傳優(yōu)秀幼兒教師的感人事跡，讓教師普遍感受到成功的喜悅和職業(yè)榮譽感，增強幼兒教師在社會上的積極影響。同時，社會應(yīng)為幼兒教師樹立積極向上、健康樂觀的學(xué)習(xí)榜樣，樹立積極、正血的幼兒教師形象，從而傳遞學(xué)前教育正能量。整個社會丿應(yīng)該尊重幼兒教師以及教師工作，摒棄幼兒教師就是每天“看孩子”等錯誤觀念，理解幼兒教師的工作并給予支持和鼓勵。（三）幼兒園是幼兒教師師德建設(shè)的必要保障幼兒園需要采取措施加強教師的師德建設(shè)，為師
7、德建設(shè)提供養(yǎng)分。首先，加強師徳建設(shè)，幼兒園應(yīng)該完善規(guī)章制度。制度制定過程中耍傾聽教師的意見，保證教師的合法權(quán)益得到切實保障。定期組織開展師德建設(shè)會議，表揚優(yōu)秀幼兒教師，為全教師樹立學(xué)習(xí)榜樣。幼兒園應(yīng)秉持公開、公正的原則，進行職稱評定、評崗評先，從而保障教師工作積極性。其次,加強師德監(jiān)督，幼兒園可以建立由幼兒家長、社會和教師共同參與的監(jiān)督體系，將他律與自律相結(jié)合，對教師師德進行監(jiān)督，預(yù)防教師不良心理與行為。最后，加強師德維護，幼兒園應(yīng)創(chuàng)建和諧人際關(guān)系和友善的園所文化。幼兒園應(yīng)對教師實行人性化關(guān)懷，同時，建立由專家和教師組成的心理健康小組，定期對教師進行
8、心理疏導(dǎo)、干預(yù)，保證幼兒教師處于積極健康的心理狀態(tài)，預(yù)防不良心理。（四）教師個體是幼兒教師師德建設(shè)的強固根基
