周玉仁教授講座.ppt

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1、貫徹?課標?精神中若干問題的思考樹立正確的學生觀明確教師角色的定位密切數(shù)學與生活的聯(lián)系改善學習方式，自主探索，組建良好認知結構重視小組合作學習一、樹立正確的學生觀以學生的發(fā)展為主——面向全體、尊重差異、主動參與、體驗成功。１.沒有不適應教育的學生，只有不適應學生的教育。要創(chuàng)造促進每個學生在他們各自基礎得到長足發(fā)展的數(shù)學教育。問題一：如何看待提倡“算法多樣化”?★“算法多樣化”實為算法個性化?！铩八惴ǘ鄻踊迸c“一題多解”有所不同?！镎_處理“多樣化”與“優(yōu)化”之間的辨證關系。一、樹立正確的學生觀２.成功是學生在主動參與學習過程中一種積極的情感體驗。獲得成功是每一個學生的權利，幫

2、助學生成功是每一位教師的義務。問題二：如何認識“成功”與“挫折”★“成功”與“挫折”有兩重性，經(jīng)過挫折獲得的成功才是有價值的；★褒獎有度，批評有方,疏而不堵?！锉頁P和批評同是對學生行為強化的有力手段。二、明確教師角色的定位１.教師角色從單純的知識傳授者轉變?yōu)榻虒W活動的組織者、引導者和合作者，是對教師“主導作用”的補充和發(fā)展。問題三：教師怎樣才能成為教學活動的組織者、引導者和合作者？★教師是班級群體中平等的一員，又是“平等中的首席”；★教師應體現(xiàn)這“三者”的綜合作用。二、明確教師角色的定位２.教師不僅是課程的實施者、執(zhí)行者，還是課程的建設者、研究者。問題四：教師如何創(chuàng)造性地運用教

3、材？★教材是“課標”理念的載體，是課堂教學的依托，是重要是課程資源；★要鉆研教材,用教材教，而不是教教材。三、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系１.宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學”。（華羅庚：《大哉數(shù)學之為用》２.兒童學習數(shù)學是對他們生活經(jīng)驗中數(shù)學現(xiàn)象的“解讀”。３.問題盡量從實際提出，概念注意從實際引入，在活動中了解數(shù)學在日常生活中的應用。三、密切教學與生活的聯(lián)系例：重慶乘火車票價400元淄博住(5天)用餐(2天)食(5天)乘火車原路返回①你能用字母表示的式子表示淄博一行的開支嗎?②哪些量是固定不變的?哪些量是可變的?③算一算,老師這次出

4、差至少要帶多少錢?三、密切教學與生活的聯(lián)系問題五：　聯(lián)系實際如何做到恰倒好處？★聯(lián)系實際為了學數(shù)學、用數(shù)學,不能為聯(lián)系而聯(lián)系?！镄问交菙?shù)學固有的特點,既要注重應用,又要重視抽象概括?！飻?shù)學問題有的來自生活實際，有的還來自數(shù)學本身,不能也不必事事去聯(lián)系實際?！镏挥芯哂袛?shù)學意義的活動才是真正的數(shù)學活動。四、改善學習方式，自主探索，組建良好的認知結構１.突出“自主探索”的學習方式，目的為了培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性。２.兒童學習數(shù)學是一種有指導的“再創(chuàng)造”的過程。要讓兒童根據(jù)自己的經(jīng)驗(知識)經(jīng)歷學習過程,用自己理解的方式去探求未知。四、改善學習方式，自主探索，組建良好的認知結構３.現(xiàn)代認知

5、理論認為：兒童數(shù)學知識形成的內部機制是主體（兒童）與客體（教材及其他課程資源）相互作用下，通過主體活動建構的過程。主體客體建構同化刺激不平衡平衡順應四、改善學習方式，自主探索，組建良好的認知結構抓準新舊知識連接點剖析新舊知識分化點展現(xiàn)建構過程問題六：自主探索是否是數(shù)學學習的唯一方式?怎樣認識有意義的接受學習？★兩種學習方式各有特點及功用，兩者不可偏廢,相互補充,才能達到有效學習?！锾幚砗谩胺拧迸c“收”、“過程”與“結果”之間的辨證關系。五、重視小組合作學習１.班級授課、小組合作與個別輔導相結合是主體性發(fā)展課堂教學的模式。２.教育的成效依靠師生、生生之間的交往。課堂教學中師生交往

6、模式：①師②師生生生生生生生生③師④師生生生生生生生生五、重視小組合作學習３.小組合作學習有利于發(fā)展人的社會性，給每人創(chuàng)造平等參與的機會，照顧個別差異，因材施教。問題七：怎樣保證小組合作學習的實效性？★建組原則：組內異質、組間同質；小組是有共同目標的合作集體?！飪热葸x擇：有挑戰(zhàn)性、思考性強、并能分工合作的課題?！锵泉毩⑺伎?再小組合作學習?！镏匾暸囵B(yǎng)合作學習的意識和能力，把個別差異作為積極資源加以利用。