十四關(guān)于文學(xué)名著閱讀的調(diào)查.pptx

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1、14.關(guān)于文學(xué)名著閱讀的調(diào)查目標：提高非連續(xù)性文本閱讀能力非連續(xù)性文本簡介連續(xù)性文本：承載信息的媒體是文字或符號，從左到右成一行，連接每一行就成了一條連續(xù)直線。詩歌、散文、小說、劇本、論文、政史地課文等，都屬于連續(xù)性文本。非連續(xù)性文本：是指有表格、圖形和地圖等多種方式呈現(xiàn)信息的文本。非連續(xù)性文本閱讀價值閱讀：多數(shù)網(wǎng)頁有非連續(xù)性文本PISA測試：上海學(xué)生在非連續(xù)性文本閱讀中，不占優(yōu)勢研究性學(xué)習(xí)：學(xué)生課題論文中大量使用進入高考：多個省市高考有非連續(xù)性文本預(yù)習(xí)作業(yè)自讀課文，完成：用不超過100字解說餅狀圖《吸引你閱讀名著的因素》；聯(lián)系《閱讀名著的好處》圖表，用不超過100字來分析本圖。吸引

2、你閱讀名著的因素解說本圖中顯示人們因為“結(jié)構(gòu)情節(jié)”閱讀名著的有49.1%，其次是“人物命運”與“生活哲理”分別占比12.8%和11.2%。因為“歷史背景”而去閱讀的占10.9%，剩下的為“故事題材”占比7.2%?！拔膶W(xué)語言”與“其他原因”都占2.8%，最低的為“敘事方式”與“細節(jié)描寫”占比1.2%?！旃艿丫C合分析吸引你閱讀名著的因素分析人們覺得閱讀名著的好處與吸引人們閱讀名著的因素是相互對應(yīng)的，如“拓寬視野增強常識”與“結(jié)構(gòu)情節(jié)”有關(guān)，“借此思考人生哲理”與“人物命運”和“生活哲理”有關(guān)，“陶冶情操提升素質(zhì)”與“文學(xué)語言”有關(guān)等，表明人們的閱讀收獲來自于他們閱讀所感興趣的部分?！?/p>

3、—徐管笛拓展有研究者對200多位作家從發(fā)表處女作和代表作的年齡兩個方面進行了統(tǒng)計。比較圖表中兩組數(shù)據(jù)，從作家漸至成熟的角度歸納出一個結(jié)論。你如何來解讀這個數(shù)據(jù)？20歲前---25歲---30歲---35歲---40歲---45歲處女作72人95人36人7人代表作8人31人96人50人25人拓展——大多數(shù)作家要花上十年左右的創(chuàng)作積累，才能進入創(chuàng)作成熟期。20歲前---25歲---30歲---35歲---40歲---45歲處女作72人95人36人7人代表作8人31人96人50人25人實際運用以下數(shù)據(jù)出自于——文章千古事，得失寸心知——關(guān)于少云中學(xué)學(xué)生最喜歡的語文課文的調(diào)查研究報告課題組成

4、員：吳潔黃銘袁慧陳一諾王昕寧實際運用：最喜歡的現(xiàn)代文第一名第二名第三名高一年級《最后的常春藤葉》《項鏈》《一碗陽春面》高二年級《最后的常春藤葉》《項鏈》《變形記》高三年級《老王》《邊城》《跨越百年的美麗》實際運用：課題結(jié)論之部分建議一、加強思辨文章教學(xué)，促進思維水平提升二、增加中國小說篇目，增強民族自信心三、注意不同語境下的文章內(nèi)涵的轉(zhuǎn)化四、教師教學(xué)要注意學(xué)生情感變化規(guī)律