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1、淺析“微課”及其在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】本文以解決傳統(tǒng)多媒體教學(xué)模式下以老師為主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下等問題為出發(fā)點，探索“微課”教學(xué)模式在高職英語教學(xué)屮的應(yīng)用；提出了幾點關(guān)于“微課”發(fā)展及平臺建設(shè)的建議?！娟P(guān)鍵詞】微課教學(xué)模式高職英語建議21世紀(jì)是以“信息化”為特征的知識經(jīng)濟(jì)時代，全民教育、優(yōu)質(zhì)教育、個性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為信息時代教育發(fā)展的重要特征。由于信息技術(shù)不斷發(fā)展，目前課程教學(xué)的主要的教學(xué)手段一多媒體教學(xué)模式的固有局限和瓶頸也隨之而來，一些不足也日益凸顯。例如：教學(xué)方式公式化，教師上課滿堂灌，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，缺乏學(xué)
2、習(xí)的自主性而往往迷失在ITT繁多的知識之中；難以把握重點，難點，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果不理想；師牛?在教學(xué)過程中缺乏有效互動，尤其是課前及課后缺乏交流;傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不夠靈活，受時間空間的諸多限制等等。因此需要組織一些主題鮮明，時間精短，能詳細(xì)展示重點難點的多媒體丿,「段及課后自助學(xué)習(xí)的新型資源一“微課”來深化學(xué)習(xí)效果。近年來，信息技術(shù)取得長足發(fā)展，移動通訊技術(shù)突飛猛進(jìn)，社交媒體以及以開放共享為理念的開放教育信息資源越來越豐富，資源形態(tài)的碎片化、微型化、主題化發(fā)展趨勢，各種類型的“微”教學(xué)實踐在國內(nèi)外如火如荼地鋪開?；ヂ?lián)網(wǎng)已進(jìn)入到Web2.0的移動互聯(lián)的“微時代”。微
3、課，因為具有持續(xù)時間短、容量小、內(nèi)容凝練且重點突出、實施靈活等特點，引起了教育界的重視，已逐漸成為當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育信息化資源建設(shè)的重點和教育教學(xué)改革的研究熱點，并逐漸在教育領(lǐng)域應(yīng)用開展起來。在當(dāng)前全國掀起微課熱的背景下，如何應(yīng)用微課促進(jìn)高校英語教學(xué)成為越來越多高校英語教師關(guān)注的熱點。一、微課的概念及特點在國外，微課程（Micro-lecture）的雛形最是由美國北愛荷華大學(xué)Lt-RoyA.McGreW教授于1993年發(fā)表的一篇文章“A60-SecondCourseinOrganicChemistry中所提及的"60秒課程”。2008年，為使學(xué)生不但能在電腦上也能在掌上
4、電子設(shè)備中來觀看學(xué)習(xí)該校網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容，美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師DavidPenrose首創(chuàng)了微課教學(xué)方式并應(yīng)用在了普通的課堂之上。國內(nèi)學(xué)者胡鐵生認(rèn)為微課是“以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程“；鄭小軍提出微課是“為支持翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，以短小精悍的微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計開發(fā)的一種情景化、趣味性、可視化的數(shù)？?化學(xué)習(xí)資源包”；焦建利在文章中指出微課是“以闡釋某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻
5、為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻?！本C合以上微課的起源以及國內(nèi)外學(xué)者的觀點，筆者認(rèn)為，微課指的是:以微型教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點（重點、難點、考點、疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)（學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)主題或任務(wù)）而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源有機(jī)組合。“微課”作為一種新型的教學(xué)模式，以其形式豐富多樣，時間空I'可靈活，內(nèi)容短小精悍，主題突出等特點引起了教育界的重視。二、微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用（一）微課的資源構(gòu)成微課的資源構(gòu)成可以用“非常6+1”來概括?！?”是微課的最核心資源：一段5-10分鐘的短小精悍的教學(xué)視頻；集中針對某個知識點或
6、教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的精彩的教與學(xué)的活動；教學(xué)形式不必拘泥于傳統(tǒng)的教室或課堂，時間空間上具有靈活性?！?”是耍提供六個與該段微課相配套的教學(xué)輔助資源，包括微教案，微課件，微練習(xí)，微反思，微反饋，微點評。這些資源以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系構(gòu)建出一個開放性的交互性的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。（二）微課的特點及功用微課的特點可以用“短小精悍”來概括。微視頻時長一般不超過10分鐘，教學(xué)活動時間短。符合高職高專學(xué)生的認(rèn)知特點和視覺駐留規(guī)律，學(xué)牛的認(rèn)知負(fù)荷適量，有利于提高學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率改善學(xué)習(xí)效果。微課教學(xué)目標(biāo)明確、主題鮮明，課程資源容量?。ㄒ话阒挥袔渍谆蚴畮渍祝┮子诰W(wǎng)絡(luò)傳輸共享，適合于移動學(xué)習(xí)
7、和碎片化學(xué)習(xí)。微課教學(xué)內(nèi)容精選、凝煉，只聚焦于某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計精細(xì)化，結(jié)構(gòu)化，精彩生動，簡短又完整。微課可靈活地運(yùn)用丁課堂教學(xué)和課外教學(xué)，滿足學(xué)牛隨時隨地按需學(xué)習(xí)的需求，微課既是一種新的教學(xué)資源，更是一種新的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)模式。（三）微課在高職高專英語教學(xué)中的運(yùn)用高職英語微課內(nèi)容上針對教學(xué)重點和難點，形式上以文本、視頻、動畫的融合為主要載體，針對教學(xué)中的具體問題而開展教學(xué)活動并配備相關(guān)的教學(xué)資源。通過英語微課，高職學(xué)生可以針對課程學(xué)習(xí)的重點、難點、疑點，通過各種便攜式電子設(shè)備利用閑暇時間進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身需求反復(fù)學(xué)習(xí)課程內(nèi)
