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1、各位老師：下午好。王老師要求我在這里跟大家談?wù)?，其?shí)是件很痛苦的事。因?yàn)闊o論是學(xué)科的教學(xué)還是班級(jí)的管理都是非常辛苦的。如何去苦取樂，關(guān)鍵是一種心態(tài)，同時(shí)也可以有一些方法。當(dāng)然，對(duì)于我這樣一個(gè)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)還很欠缺的老師來說，只能權(quán)且談?wù)剛€(gè)人在日常班級(jí)管理工作過程中的一些情感體驗(yàn)，僅供參考，不妥之處，敬請(qǐng)諒解。一、潛心琢磨，讓每位學(xué)生都有幸福的歸屬感1、及時(shí)頌揚(yáng)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的閃光點(diǎn)。在日常的班級(jí)管理過程中，我們要善于及時(shí)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，即使只是些微不足道的行為，也要在班級(jí)里大力宣傳和表?yè)P(yáng)。例如，我會(huì)發(fā)現(xiàn)某位同學(xué)在整理衛(wèi)生
2、工具、某位同學(xué)在幫另外的同學(xué)檫黑板、晨讀時(shí)某位班干在協(xié)助課代表去提醒那些尚未打開書本的同學(xué)……這些行為雖小，但卻是最真實(shí)的，最有震撼力的。對(duì)于這些最真實(shí)的行為，我們就不能忽略它所蘊(yùn)涵的價(jià)值，而應(yīng)該大加贊賞，使這種發(fā)生在學(xué)生身邊的行為去潛移默化的影響每一個(gè)學(xué)生，讓他們都能不同層面的有所思考，有所感受。2、重視考試的份量和明星人物的培養(yǎng)。高中階段的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)而龐大的工程，需要的不僅僅是細(xì)致的統(tǒng)籌安排，更需要有持之以恒的耐心。但人的情緒總是起伏不定的，學(xué)生就更是于此。于是，作為班主任就要想法設(shè)法去鍛煉學(xué)生的意志力，培養(yǎng)其所需的耐心。
3、其中，學(xué)校提供的月考就是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)?？记暗男麄靼l(fā)動(dòng)不可忽視。每次月考之前，除了誠(chéng)信教育之外，我還會(huì)通過各種形式的動(dòng)員會(huì)去激發(fā)學(xué)生的斗志，營(yíng)造一種良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，“以考促學(xué)”的理念即在于此?？己蟮目偨Y(jié)反思就更為關(guān)鍵了，一般在考試成績(jī)公布后的兩天內(nèi)，我就會(huì)對(duì)這次月考做一次詳盡的分析與總結(jié)，邀請(qǐng)典型的學(xué)生（綜合成績(jī)優(yōu)秀生、單科成績(jī)優(yōu)秀生、進(jìn)步最快的學(xué)生）交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取讓每位學(xué)生都能有所觸動(dòng)、有所收獲。比如在高一年級(jí)階段，我們班的吳明杰同學(xué)一直是班級(jí)的領(lǐng)跑者，成績(jī)穩(wěn)步上升，直至全年級(jí)第一。我戲稱為“吳明杰時(shí)代”（或許這種說法不甚
4、妥當(dāng)，但后來的確取得了不錯(cuò)的效果）?，F(xiàn)在吳明杰同學(xué)被選進(jìn)了實(shí)驗(yàn)班，我又在班級(jí)里分析“后吳明杰時(shí)代”面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)的問題。其意在激發(fā)學(xué)生更多的潛力，形成一個(gè)你追我趕、爭(zhēng)當(dāng)標(biāo)兵的氛圍。就目前的結(jié)果來說，還算理想。比如這次月考我班錢偉華同學(xué)年級(jí)第一、李玲玲同學(xué)年級(jí)第三（其實(shí)應(yīng)該是第二）、朱靜年級(jí)第七、林雅伊年級(jí)第九。也許這當(dāng)中有很多的偶然因素，但若多幾次偶然，必然還會(huì)那么遠(yuǎn)嗎？所以我們不應(yīng)吝嗇口中的詞匯，大膽去鼓動(dòng)、去表?xiàng)睢．?dāng)然揭露的普遍問題也要披露，比如對(duì)于發(fā)揮不理想的同學(xué)幫助其冷靜分析考試的得失，同時(shí)提高他們抗挫的能力，寄予他們東
5、山再起的雄心。不過在班級(jí)全體學(xué)生面前還是要表?yè)P(yáng)為主（可適度夸大），批評(píng)為輔，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)更有沖勁，班級(jí)幸福的歸屬感才會(huì)更強(qiáng)。3、量化考核，讓每位學(xué)生都能在班級(jí)中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值其實(shí)，量化考核現(xiàn)在很多的班級(jí)都在運(yùn)用，條文也很詳實(shí)，規(guī)定也很全面。但這里需要注意的是一個(gè)可操作性的問題，否則時(shí)間長(zhǎng)了，收效卻甚微。我采納了魏書生老師其中的一條班級(jí)管理理念：事事有人做，人人有事做。讓每一位學(xué)生都成為班級(jí)的管理者和參與者?，F(xiàn)在不管是班級(jí)文明值周還是寢室衛(wèi)生檢查，一旦出現(xiàn)紕漏，從班干到值周長(zhǎng)、從值日生到非值日生，比我還要“緊張”，這就起到了量
6、化考核的初步效果?；旧厦恳环N類型的表彰與違紀(jì)都能在擬定的量化考核表中找到相應(yīng)的條文，對(duì)號(hào)入座（比如考慮到學(xué)生利用書本打掩護(hù)睡覺的問題，增加規(guī)定課桌上放置的書本含作業(yè)本不可累計(jì)超過十本）。每一次的獎(jiǎng)勵(lì)與違規(guī)都應(yīng)有詳細(xì)的內(nèi)容記載以及當(dāng)事人的簽名和思考，一周一小結(jié)，一月一公示。通過公示，每位學(xué)生對(duì)班級(jí)的正負(fù)貢獻(xiàn)值一目了然，對(duì)于負(fù)貢獻(xiàn)的那些學(xué)生而言，即使不批評(píng)，過程中經(jīng)歷的磨練與結(jié)果的輿論效應(yīng)就足以讓他有所“難堪”、有所“收斂”了。4、關(guān)注每一位需要特別呵護(hù)的學(xué)生，讓班級(jí)真正成為學(xué)生的港灣幸福的家庭都很類似，而不幸的家庭卻有別樣的辛酸。
7、我特別關(guān)注單親、貧困、內(nèi)向、體弱這四種類型的學(xué)生，而這四種類型往往又有所交叉，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)和生活習(xí)慣的影響，也不一而足。我們往往應(yīng)花更多的心思在這些學(xué)生身上，設(shè)法去走近他們的生活，走進(jìn)他們的內(nèi)心。比如對(duì)這些學(xué)生，除了生活上的關(guān)心之外，我可能會(huì)給他們創(chuàng)設(shè)更多參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，委以不同的工作，讓他們?cè)趨⑴c班級(jí)的管理過程中，不斷的發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，樹立生活的勇氣和對(duì)未來的信心。畢竟教育的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，但學(xué)會(huì)知識(shí)還是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)更好更努力的生活。二、幾點(diǎn)關(guān)注1、防止破窗效應(yīng)。在我們平時(shí)的日常管理過程中，或許會(huì)發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生總是會(huì)
8、有些違紀(jì)違規(guī)的行為，比如佩戴首飾、穿著打扮、背單肩包、在教學(xué)區(qū)使用手機(jī)等情況。一般來說，老師們可能把更多關(guān)注的目光放在了自己所熟悉的學(xué)生身上，而對(duì)自己不熟悉的學(xué)生卻很少關(guān)注。這樣可能導(dǎo)致的后果就是教師顯性管理的正效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及個(gè)別學(xué)生隱性行為輻射的負(fù)
