資源描述：
《探析小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的反思能力.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、探析小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的反思能力【摘要】荷蘭著名數(shù)學家和數(shù)學教育家費賴登塔爾教授指出：“反思是數(shù)學思維活動的核心和動力。”近兒年的教改實踐給我啟示：在小學數(shù)學教學屮注重學生反思能力的培養(yǎng)，有利于學生提高主體意識，從而自主地進行學習，有效地進行自我教育。通過反思這面鏡子，我對教學中的得失進行回顧、思考，對新課改也有了進一步的理解和思考，更清楚地看到了隱藏在教學行為背后的教學理念，教與學的互動，帶給了我全新的課堂生活，我受益匪淺?！娟P(guān)鍵詞】小學數(shù)學教學反思能力培養(yǎng)由于數(shù)學口身抽象難懂的特點，使得小學生不能一次性地掌握數(shù)學，而
2、是需要反復地反思，才能把握數(shù)學活動的本質(zhì)。對小學生而言，反思對活躍思維、鞏固知識點是很有幫助的。所以，在教學過程中，老師就需耍正確引導，加強學生的反思能力。結(jié)合本人的一些實際經(jīng)驗以及對該問題的思考，總結(jié)出培養(yǎng)學生的反思能力可以從以下四個方面著手：一、引導學生反思過程我認為，目前的數(shù)學教學注重的已不再是結(jié)論，而是學生探索發(fā)現(xiàn)的過程。為此，教師應積極創(chuàng)造和尋找可供學生反思的機會，調(diào)動學生參與學習的熱情，引導學生學習新知前反思。在學習新知前，引導學?；仡櫳街?，在記憶中搜索學習的方法、技巧，引發(fā)思考。經(jīng)過諜前反思的教學設計的調(diào)整，能夠預
3、知到學生在學習中所碰到的困難，教學內(nèi)容和方法更適合學生，更符合學生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。如我在教學了“平行四邊形面積公式推導”后，學生掌握了剪、拼、割、補等方法，體驗了“轉(zhuǎn)化”的思想，在后面學習“三角形面積的計算”和“梯形面積的計算”中，我只是簡單地引導學生反思上節(jié)課的探索過程,讓學生自己進行類比、猜想，非常輕松地就完成了教學任務。在學習新知識過程中，我的做法是，引導學生自我檢查、自我矯正、自我強化,而這一過程又是通過“問題一一嘗試一一反思一一新問題一一調(diào)整一一反思”得以展開和實現(xiàn)。例如：計算這道題
4、要注意些什么？這一問不僅是要學生反思計算法則，而且還耍他們說出在計算中容易出錯值得注意的問題。在學生做的過程中教師再去糾錯、點撥。在概念課教學中，我常引導學生反思這樣幾個問題：⑴自己怎樣敘述概念？⑵我能舉例嗎？⑶這個概念和以前學過的概念有什么關(guān)系？通過自我反思，達到鞏固和提高的冃的。二、引導學生在對比中反思毋庸置疑，學生個體之間由于各種因素而存在著差異，在解決問題時也有各自的策略。每當這時，作為教師的我都不急于評判，而是引導學生反思自己的思考過程，對他人的解法發(fā)表自己的見解，進行反思：“這些解法跟我的解法比較怎樣？”“這種解法我
5、為什么沒有想到呢？這些解法各自的依據(jù)是什么？它們Z間有什么聯(lián)系？”好的提出表揚，差的進行引導。如在教學“9加兒”時，教師創(chuàng)設情境，引出一共有多少盒飲料這一問題，讓學生通過自己探討得出結(jié)論。交流時學生共探討出五種方法：(1)1,2,3,……13—盒一盒地數(shù)出13盒;(2)接著箱子里的9盒往下數(shù)9,10,11,12,13盒；⑶接著箱子外面的4盒往下數(shù)4,5,6,7……13盒;⑷把箱子外邊的一盒飲料放進箱子里湊成10盒，再加上3盒，一共是13盒；⑸知道10+3二13,推出9+4二13。在學生交流反饋的過程中，我注意到學生在自己解決問題
6、的同時，對其他同學的解決策略也表現(xiàn)出了強烈好奇心。這種好奇心正是創(chuàng)新的萌芽，是創(chuàng)新的潛在能力。提倡鼓勵算法多樣化就會一次次激發(fā)學生的好奇心，學生在一次次的探索中，就會想方設法去思考，體驗不同的算法，感悟各種算法的優(yōu)點，并找出其中一些方法的不足，從而在頭腦中建構(gòu)起自己理解的、可以接受的、喜歡的算法，優(yōu)化T策略。三、在實踐操作中反思實踐操作能激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。兒童心理學的研究表明，兒童的思維具有直觀動作形象性的特點，操作中學生要觀察、分析、比較所操作的對象的相同點、不同點，才能進行抽象、概括，從中發(fā)展思維
7、。因此在實踐操作中教師不但要指導學生觀察、分折、比較，還要進行抽象，概括，并且對實踐操作的全過程進行反思，從中提高口己的反思能力，發(fā)展思維。四、在自我評價中反思自我評價是自我意識發(fā)展的主要成分和重要標志,是在認識自己的行為和活動的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是通過比較而實現(xiàn)的。讓學生對自己進行評價,既是知識的再現(xiàn)，同時乂是對自己的能力和方法進行反省。比如，我在教學米和厘米時，經(jīng)常有學生出現(xiàn)這樣的答案：床長2（厘米）；粉筆盒高8（米人鉛筆長20（米）；旗桿高15（厘米）。這時，我就引導學生用比畫或者與實際相比的方法對自己的答案進行自我評價。在自
8、我評價的過程中大多數(shù)孩子都能糾正不對的地方。當然，學生自評后應有反饋，以便教師了解學生的掌握程度，對于新知掌握不好的，運用鼓勵性評語激發(fā)他積極向上的評價，并在練習屮允許他通過努力再次自評，從而增強學生的學習信心，并激勵學生走向成功?？傊麛?shù)學教育家波利亞說：
