探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力

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1、探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力　　【摘要】“數(shù)的運(yùn)算”在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有很大的比重。計(jì)算教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生對數(shù)學(xué)思想、方法的把握，關(guān)系到學(xué)生觀察、思維等能力的發(fā)展，對數(shù)學(xué)教學(xué)具有舉足輕重的作用。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)計(jì)算在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)注意采用多種方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；計(jì)算；教學(xué)；策略培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。良好的計(jì)算能力能夠?yàn)閷W(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，可見，計(jì)算教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)問題。小學(xué)教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，提高學(xué)

2、生的口算、估算和筆算能力，實(shí)現(xiàn)多種算法的有機(jī)結(jié)合，提高計(jì)算正確率。同時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)的改善教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過程，形成一套培養(yǎng)計(jì)算能力的教學(xué)策略。一、優(yōu)化策略，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟算理51、以理馭法，明確算理。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)方法可以理解成計(jì)算的算理。準(zhǔn)確的計(jì)算必須建立在透徹理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生只有充分理解了計(jì)算題的本質(zhì)規(guī)律，才能找出科學(xué)有效的計(jì)算方法，從而準(zhǔn)確、快速的進(jìn)行計(jì)算。因此，在實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入探索、研究計(jì)算題目，幫助學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)找出算理的本質(zhì)內(nèi)涵。比如教師可以結(jié)合《

3、整一百乘一位數(shù)的口算》中的問題，提出新的問題：為什么2×4=8，200×4=800？通過這樣的問題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行理性的思考：200里面有2個(gè)百，2個(gè)百4乘以4就是8個(gè)百，也就是800，這樣就把算法和算理有效的結(jié)合起來，學(xué)生對口算“整百數(shù)乘一位”的計(jì)算方法有了一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)從感性到理性的飛躍。2、利用實(shí)際問題講清算理。數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是運(yùn)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐問題。因此，教師要把計(jì)算和學(xué)生的實(shí)際生活有效融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的計(jì)算空間，引導(dǎo)學(xué)生把計(jì)算應(yīng)用到實(shí)際生活中。以小括號(hào)的運(yùn)算題為例，教師

4、在教學(xué)時(shí)，可創(chuàng)設(shè)生活情境：爸爸給了小明20元錢讓小明去超市買文具，其中鉛筆的價(jià)格是3元錢，文具盒的價(jià)格是10元錢，請問，小明會(huì)帶回多少錢。問題很簡單，學(xué)生會(huì)有好多種算法。如果有學(xué)生說先把鉛筆和文具盒的價(jià)錢加起來，再用20減去，教師可以在黑板上板書3+10，再用205減去，結(jié)果就成了20-3+10.同學(xué)們很快發(fā)現(xiàn)這種列式不對，那問題出在那里呢，學(xué)生會(huì)很自然的說出是因?yàn)樯倭艘粋€(gè)小括號(hào)。教師就不用再著重解釋，學(xué)生也會(huì)明白；在計(jì)算時(shí)有小括號(hào)，應(yīng)先算括號(hào)里面的。二、在多樣化的算法中選擇最優(yōu)的算法算法的優(yōu)化是在多種方法的比較中產(chǎn)生的，它體現(xiàn)的是一種相對

5、性的概念。由于學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特征等方面存在差異，教材中所展示的、或是教師所提倡的算法對學(xué)生來說并不一定是最優(yōu)的方法。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、評(píng)價(jià)不同的計(jì)算方法，選擇一種或幾種適合自己的方法。優(yōu)化的策略有很多種，如比較優(yōu)化、分類優(yōu)化、模仿優(yōu)化、5反思優(yōu)化等。在優(yōu)化算法中要注意兩點(diǎn)：第一，學(xué)生是優(yōu)化算法的主體，教師應(yīng)尊重學(xué)生在算法優(yōu)化過程中表現(xiàn)的個(gè)體差異，不能把教師個(gè)人或者優(yōu)秀學(xué)生的選擇強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)給與學(xué)生的選擇充分的信心，讓學(xué)生在不同算法的應(yīng)用中選擇自己認(rèn)為合適且自愿運(yùn)用的方法。因?yàn)橹挥兄鲃?dòng)的優(yōu)化才能推動(dòng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展；

6、第二，精心設(shè)計(jì)優(yōu)化算法的的教學(xué)方法，讓學(xué)生在質(zhì)疑、判斷中看到不同算法的特點(diǎn)，進(jìn)行分析、綜合和概括。教材在《兩位數(shù)乘一位數(shù)》不進(jìn)位的筆算中，通過連加法、表格算法、列數(shù)算法以及加法豎式等進(jìn)行了計(jì)算，讓學(xué)生著重理解豎式計(jì)算乘法的原理。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考并介紹自己的算法。有的學(xué)生是口算的：先算10×4=40，再算2×4=8，把40和8加起來就是48；有的學(xué)生則是通過連加法計(jì)算的，12+12+12+12=48；還有的是乘法豎式。教師針對學(xué)生的算法做總結(jié)：同學(xué)們的算法都很好，其實(shí)不管哪種方法，都是把兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算轉(zhuǎn)化成整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。

7、同學(xué)們以后遇到新的計(jì)算問題時(shí)，可以用這種算法試試。三、設(shè)置有針對性、綜合性的練習(xí)首先，練習(xí)設(shè)置要有針對性。提高學(xué)生練習(xí)的效率，關(guān)鍵在于為學(xué)生設(shè)置有針對性的練習(xí)。所謂練習(xí)的針對性就是教師應(yīng)針對學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生容易混淆、易錯(cuò)、易忘的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的習(xí)題。在計(jì)算教學(xué)中，在對以上的知識(shí)點(diǎn)堅(jiān)持反復(fù)練習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置練習(xí)，以便提高計(jì)算的正確率。如計(jì)算240÷10×4時(shí)，不少學(xué)生往往做成：原式=240÷40=6，這是由于受10×4這個(gè)因素的影響，學(xué)生搞錯(cuò)了運(yùn)算的順序，一般來說，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生比較容易改正這樣的錯(cuò)誤。因

8、此教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的問題，有針對性的選擇典型案例進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)。其次，練習(xí)設(shè)置要有綜合性。所謂綜合性的練習(xí)是指靈活性較強(qiáng)且有一定變化發(fā)展的題目。計(jì)算教學(xué)不能只關(guān)注計(jì)算