蜜蜂的教學(xué)反思.doc

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1、蜜蜂的教學(xué)反思《蜜蜂》這篇課文以第一人稱寫瞭他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。課文敘述線索清楚，情飾完整。首先寫"我"聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫"我"試驗的過程。過程大體是在自傢花園蜂窩裡捉上20隻蜜蜂，都在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我"走出二裡多路，放飛蜜蜂。隨後寫"我"途中的觀察和猜測以及試驗的結(jié)果。結(jié)果第二天有17隻蜜蜂沒有迷失方向，先後準(zhǔn)確無誤地回到瞭傢；最後得出結(jié)論我"尚無法解釋蜜蜂為什麼有辨認(rèn)方向的能力。選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生瞭解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。如何通過生本教學(xué)模式達(dá)成教

2、學(xué)目的是我首要考慮的問題。接著，我確定瞭教學(xué)思路：小組分工細(xì)化，討論的問題開放化。有瞭思路，教學(xué)過程的落實就有瞭風(fēng)向標(biāo)。在第一課時第一合的小組學(xué)習(xí)中，讓小組長組織組員互相檢查本組同學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)情況，並對小組進(jìn)行瞭細(xì)化分工。如一號學(xué)生指給二號認(rèn)，其他聽；接著二號指給三號認(rèn)，其他聽……認(rèn)讀時,把不會認(rèn)的字做好標(biāo)記，並負(fù)責(zé)教會不會認(rèn)的同學(xué)，做到人人過關(guān)，再進(jìn)行展示。雖然字詞預(yù)習(xí)效果好，也用瞭8分鐘的時間。第二回合的小組學(xué)習(xí)，我讓組長組織檢查讀通讀順課文，讓每個人都有機會開口讀書。然後進(jìn)行展示，評價，再讀。由於目標(biāo)難度不大，學(xué)生積極性很高，參與面廣，很易達(dá)成目標(biāo)。但較費時間，讀一評一

3、讀來回幾個回合,二十多分鐘就過去瞭。第三回合，我讓學(xué)生小組討論：這篇課文主要寫瞭一件什麼事？孩子們七嘴八舌,興致勃勃。接著小組展示。四個小組都發(fā)瞭言r這篇課文寫蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力?！ā@篇課文寫蜜蜂離傢二裡多路都能飛回傢/〃這篇課文寫作者帶著蜜蜂走瞭二裡多路，放飛蜜蜂。蜜蜂也能飛回傢。"“這篇課文寫蜜蜂有辨認(rèn)方向的本能。"從四個小組的發(fā)言中，我們不難看出他們都動瞭腦筋。接著小組主持人進(jìn)一步問r請問下面還有補充的或有不同意見嗎？〃下面一片沉默。我想如果再來一組展示，情況也會大同小異。怎麼辦？我隻好運用師本的優(yōu)勢，問瞭一句r誰能把他們的發(fā)言連起來說—說？〃一語道破天機,有幾個孩子

4、舉手，其中一位把課文的內(nèi)容能大概總結(jié)出來。第一課時，也算完成瞭教學(xué)任務(wù)，但此時已拖堂幾分鐘。反思這節(jié)課：學(xué)生真正動起來瞭，平時不專心的同學(xué)能傾聽別的同學(xué)發(fā)言瞭；平時不愛動腦的同學(xué)，雖然發(fā)言不一定正確，但也在思考瞭；平時不愛發(fā)言的孩子，雖然上臺有些緊張，聲音有些小，但在其他同學(xué)的帶動下也能登臺展示瞭。這不正是我們需要的課堂嗎？從學(xué)生的角度看，這第一課時完全達(dá)成瞭目標(biāo)，這是好的開始。但單位時間內(nèi)效率有待提高，以保證在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。通過這節(jié)課也使我產(chǎn)生瞭些許疑惑：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題或冷堂時，教師該如何指點才能真正體現(xiàn)生本呢？在今後的生本教學(xué)過程中，我還要不斷地努力探索，提

5、高自己的教育教學(xué)水平。