基于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的軟件人才培養(yǎng)模式.doc

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1、基于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的軟件人才培養(yǎng)模式摘要：針對(duì)軟件類學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中存在的脫離市場(chǎng)需求、應(yīng)用能力不強(qiáng)等問(wèn)題，提出一種基于I才I隊(duì)協(xié)作的教學(xué)模式，探討教和學(xué)的組織方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方曲的改革思路和具體實(shí)施過(guò)程。關(guān)鍵詞：軟件人才；團(tuán)隊(duì)協(xié)作；教學(xué)改革；培養(yǎng)模式1?背景面對(duì)國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略調(diào)整和激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)狀，軟件人才匱乏已經(jīng)成為制約我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一個(gè)瓶頸。高校作為軟件人才培養(yǎng)的搖籃，有責(zé)任為社會(huì)輸出高素質(zhì)的IT人才。隨著軟件開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)規(guī)模的擴(kuò)大,團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力已經(jīng)成為IT企業(yè)考核軟件人才的重要指標(biāo)之一。傳統(tǒng)的軟件人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)個(gè)人能力的培

2、養(yǎng)，卻忽略了團(tuán)隊(duì)溝通和協(xié)作能力的培養(yǎng)，往往只強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的掌握，而對(duì)應(yīng)用能力的培養(yǎng)較弱。2006年開(kāi)始，我們以湖南理工學(xué)院校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)耳“基于'團(tuán)隊(duì)協(xié)作’的軟件人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”為基礎(chǔ)，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)動(dòng)機(jī)制等方面進(jìn)行探索，謀求建立一套完善的計(jì)算機(jī)軟件人才培養(yǎng)模式和實(shí)施方案，促進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)水平，為TT企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的軟件類設(shè)計(jì)人才,從根本上緩解上述矛盾。本模式于2006年提出，已經(jīng)在計(jì)算機(jī)軟件人才培養(yǎng)中進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用和推廣，獲得了較好的教學(xué)效果和成績(jī)。2.改革思路

3、2.1改革教學(xué)模式，提高協(xié)作能力我們采用基于“教學(xué)團(tuán)隊(duì)+學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”的教學(xué)模式，以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教授為首，組織軟件類教學(xué)骨干建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成穩(wěn)定的教學(xué)隊(duì)伍，建立“教”的主導(dǎo)，強(qiáng)化“教”的質(zhì)量。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的情況，通過(guò)自主或在教師指導(dǎo)下建立學(xué)習(xí)課題組，即建立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)參與“學(xué)”的過(guò)程，使團(tuán)隊(duì)成員之間通過(guò)溝通協(xié)作實(shí)現(xiàn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。在具體執(zhí)行教學(xué)任務(wù)時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的成員是教學(xué)過(guò)程的組織者。教學(xué)對(duì)象不再是單純的學(xué)生個(gè)體，還包括學(xué)生所組建的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，而學(xué)生及其團(tuán)隊(duì)處于開(kāi)放互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，面對(duì)的不再是單純的授課教師，還包括整個(gè)教學(xué)

4、團(tuán)隊(duì)的教師。他們擁有大量的經(jīng)過(guò)教師團(tuán)隊(duì)精心選擇、設(shè)計(jì)并控制的學(xué)習(xí)資源，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是信息加工與情感體驗(yàn)的主體。教師團(tuán)隊(duì)通過(guò)通力協(xié)作，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)活動(dòng)等進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中既有很大的自主權(quán)，又能保證其學(xué)習(xí)不會(huì)發(fā)生質(zhì)的偏離，能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候得到教師I才I隊(duì)成員和學(xué)習(xí)I才I隊(duì)成員的指導(dǎo)和幫助，以此形成“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”“點(diǎn)對(duì)面”和“面對(duì)面”相結(jié)合的教學(xué)模式，避免了純粹采用“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”教學(xué)模式所帶來(lái)的弊端。冃前，以團(tuán)隊(duì)為導(dǎo)向的教學(xué)模式L1經(jīng)取得一定的成效，其中，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與應(yīng)用教學(xué)團(tuán)隊(duì)已獲得學(xué)院批準(zhǔn)。自2005年以來(lái)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)

5、開(kāi)始組建各類學(xué)習(xí)I才I隊(duì)，如程序設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)、信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)I才I隊(duì)等，部分I才I隊(duì)參加省程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽并多次獲獎(jiǎng)。2.2適應(yīng)市場(chǎng)需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中，教師閒隊(duì)嘗試以TT企業(yè)軟件類人才需求為導(dǎo)向，確定課程教學(xué)內(nèi)容。實(shí)施方案分3步實(shí)現(xiàn)：首先，不定期組織教師外出調(diào)查,包括直接探訪人才市場(chǎng)，或者參觀一些有代表性的IT公司，了解IT就業(yè)市場(chǎng)，明確IT企業(yè)技術(shù)需求和軟件人才知識(shí)體系結(jié)構(gòu)；其次，根據(jù)調(diào)查結(jié)果完善專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，修訂課程教學(xué)大綱，明確教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，從根本上保證了教學(xué)內(nèi)容與IT企業(yè)軟件人才需求不脫節(jié)；最后，對(duì)IT技術(shù)發(fā)展進(jìn)行連續(xù)跟蹤，

6、不定期更新教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生所學(xué)內(nèi)容能與最新IT技術(shù)接軌。例如，2006年軟件工程課程大綱中提出，軟件工程方法的主要內(nèi)容是結(jié)構(gòu)化方法，而當(dāng)前企業(yè)開(kāi)發(fā)方法屮更多的是應(yīng)用血向?qū)ο蠓椒ê陀美?qū)動(dòng)方法，重要模型也以RU卩模型和X卩模型為主，而不再是瀑布模型。類似的例子也體現(xiàn)在嵌入式方面。以往的嵌入式系統(tǒng)主要集中在硬件開(kāi)發(fā)方面，而冃前IT市場(chǎng)對(duì)嵌入式系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)也非常重視，因此課程設(shè)置方面也做出了相應(yīng)修改，增加了嵌入式軟件開(kāi)發(fā)的相關(guān)內(nèi)容。日前，以市場(chǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)得到相關(guān)專家的認(rèn)可。2009年，湖南理工學(xué)院作為省普通高校示范實(shí)驗(yàn)室建設(shè)單位，

7、在驗(yàn)收過(guò)程中得到在場(chǎng)專家的高度肯定，并被評(píng)為優(yōu)秀。2.3突出培養(yǎng)冃標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)改革衡量軟件人才的最重要標(biāo)準(zhǔn)是其分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們?cè)诮虒W(xué)中采用“項(xiàng)目申報(bào)+理論學(xué)習(xí)十項(xiàng)目實(shí)踐”結(jié)合“知識(shí)點(diǎn)+案例剖析”的教學(xué)方法，突出學(xué)生“應(yīng)用”能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師采用“知識(shí)點(diǎn)+案例剖析”教學(xué)方法，講解課程理論知識(shí)，為學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)提供教學(xué)案例資源。學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)在教師的引導(dǎo)下，以一個(gè)團(tuán)隊(duì)為主體,其他團(tuán)隊(duì)參與的模式完成“案例”教學(xué)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用背景、步驟和方法，從而獲得解決問(wèn)題的方法和技巧。在教學(xué)過(guò)程屮，學(xué)生采用“項(xiàng)目

8、申報(bào)+理論學(xué)習(xí)+項(xiàng)目實(shí)踐”的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)掌握理論知識(shí)，參與實(shí)際項(xiàng)冃的巾報(bào)、立項(xiàng)和開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)真實(shí)工程環(huán)境中專業(yè)實(shí)踐能力的鍛煉。為適應(yīng)上述教學(xué)方法的改革，我們?cè)谟?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)