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《注重培養(yǎng)自主合作探究學(xué)習(xí).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式促進素質(zhì)教育《語文課程標準》明確指出r學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！闭Z文雖然是基礎(chǔ)學(xué)科，但它的實踐性很強,所以我們教師應(yīng)該注重學(xué)生的語文能力在實踐中的運用，培養(yǎng)實踐能力，我們首先轉(zhuǎn)變現(xiàn)有老舊的學(xué)習(xí)方式。它不是原來具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是讓學(xué)生自己進行自主性、合作性和探究性的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)。關(guān)鍵詞：引導(dǎo).自主.合作.探究在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，主要以講授為主，很少通過學(xué)生自己的活動與實踐來獲得新
2、知，能力得到發(fā)展。在以往教育中，往往強調(diào)學(xué)生接受性的學(xué)習(xí)、讓學(xué)生死記硬背、進行機械的訓(xùn)練，這種單一、被動的方式，則常常輕視了對學(xué)生自主、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，常常讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，感到學(xué)習(xí)是那么枯燥、乏味，且負擔很重。我認為學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，應(yīng)該是多元化的、有探索性的、有趣的、現(xiàn)實的學(xué)習(xí)活動。新課程就是倡導(dǎo)“主動參與、樂于探究、交流與合作”的學(xué)習(xí)方式?！墩Z文課程標準》指出：語文課程必須積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該進一步重視學(xué)生的主體地位，以促進學(xué)生自能學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為宗旨，以探究發(fā)現(xiàn)為手段，以教師適時引導(dǎo)下的學(xué)生自讀自悟為主，追求主體的個性和潛能發(fā)
3、展，開發(fā)合作研究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語言實踐中理解、積累和運用語言。所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對的是“被動學(xué)習(xí)：“機械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生欲望，帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)；能夠使學(xué)生獲得積極、深層次的體驗，真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)。合作學(xué)習(xí)是針對教學(xué)中學(xué)習(xí)的組織形式而言的，是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭意識，有助于因材施教，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標。探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)崿F(xiàn)社會生活中選擇和確
4、定主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似學(xué)術(shù)研究的情境。通過學(xué)生自主、獨立的發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。秦質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，促進學(xué)生各方面在各自基礎(chǔ)上都得到生動活潑主動的發(fā)展，以形成豐富而獨特的綜合素質(zhì)。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含著這一綜合素質(zhì)。因此，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化教學(xué)方法，結(jié)合語文本身的特點，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。一、強化自主學(xué)習(xí)，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情兒童的天性是好動，當前的教育模式恰恰束縛了小學(xué)生，他們的身心必須有一定的場所活動、伸展。所以，我們教師應(yīng)該在課堂教學(xué)方式上
5、有所轉(zhuǎn)變，使專制式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為民主式的教學(xué)方式。盡最大可能為每一個兒童營造時間和機會，讓他們施展自己才華的，來點燃學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。仁創(chuàng)設(shè)情境，贊賞激勵，營造自主學(xué)習(xí)氛圍“師者傳道授業(yè)解惑也。”好的語文課，要改變“語文闡釋者”的舊形象，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生愛讀書，愛表達。成為學(xué)生的語言實踐課、語言交流課。要么進行點撥，要么組織討論，要么進行辯論，甚至將競賽機制引入課堂，或者將課堂變成劇場，變成創(chuàng)作間，變成憑學(xué)生任意涂抹的畫布，變成師生間唇槍舌劍的戰(zhàn)場?氣氛寬松了，有價值的問題接連提出，展開的討論就激烈了。學(xué)生質(zhì)疑問難的精神是教師培養(yǎng)出來的，即所謂有什么樣的老
6、師才會有什么樣的學(xué)生。學(xué)生不敢質(zhì)疑，這個責任不在于學(xué)生。在閱讀教學(xué)過程中，教師的贊賞、激勵的評價語言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，對課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生感情，營造寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍，堅定學(xué)習(xí)的自信心。如：對學(xué)生朗讀的評價，不采用％賣得不錯，很好”這類籠統(tǒng)的評價，而根據(jù)學(xué)生朗讀實際水平評價，“讀得有感情，把詩人心情都表達出來了。％吾音很標準，并且沒有漏字/對學(xué)生回答問題的評價，采用鼓勵、引導(dǎo)、點撥、開竅等方法。在學(xué)生回答不正確或不完全正確時，采用“敢于積極發(fā)表意見，但思路要換一換「這個問題，答對了一半，也是一份貢獻，另一半，再想想，老師相信你一定會想
7、岀來的?！钡仍u價,盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍。2、明確目標，交給方法，激發(fā)自主參與意識在學(xué)習(xí)每一篇課文之前，學(xué)習(xí)目標都能清晰地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生心中有數(shù)，明確自己努力的方向，那么學(xué)生就能很主動地進入自主探索學(xué)習(xí)中，自學(xué)目標的確立是學(xué)生主體重新構(gòu)建于發(fā)展的重要組成部分，教師要精心組織學(xué)生自學(xué)的教學(xué)情境，使其自主學(xué)習(xí)的氣氛活躍起來。如《桂林山水》圖文并茂，描寫景物具體生動形象，語句清新流暢，極富詩韻。我要求學(xué)生分析把握課文總體結(jié)構(gòu)（總述一分述—總述）；熟悉水（靜、清、綠）和山（奇、秀、險）的特點，圖文結(jié)合背誦。利用多媒體創(chuàng)設(shè)“舟行碧波上，人在畫中游”的情
8、境，使背誦
