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《新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、語文略讀課文教學(xué)點滴體會陜西省榆林市神木縣礦區(qū)第一小學(xué)邢美榮13609229769摘要：語文教學(xué)一直以來都是以精讀課為主，略讀課往往是以為讓學(xué)生自學(xué)，近來略讀課受到越來越多的關(guān)注，可見它的作用是不可忽略的。略讀作為一種閱讀方式,相對于精讀而言，“略讀”意在粗知文章大致的內(nèi)容，從整體上迅速把握閱讀材料的大致意思，判斷閱讀材料的重點要點。無論是從教材編排來看，還是從教學(xué)策略來看,略讀課都不容忽視。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文略讀課文新課標地位體會新課程標準對略讀課文提出了學(xué)習(xí)要求—“粗知文章大意”,但這并不是淺知，更不意味著就可以草草了事，同樣
2、耍以嚴肅認真的態(tài)度來對待。對于略讀課文的學(xué)習(xí)，我們堅持以口讀口悟為主，但略讀課文并不是自學(xué)課文，自讀教學(xué)更不等于略讀教學(xué)，略讀課文的根本目標是要教會學(xué)生自學(xué)方法。對此，略讀課文該怎樣教？是和精讀課文一樣精雕細琢，還是完全放任自流，讓學(xué)生自學(xué)，這是擺在每位小學(xué)語文教師面前的一道思考題。許多老師在共同思考、討論之后還是認為：淺顯的略讀課文必須要深入挖掘，只有這樣才能讓學(xué)生的閱讀能力得到提升，才能引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中體驗、理解并培養(yǎng)其興趣與習(xí)慣。一、略讀課文舉足輕重的地位小學(xué)語文課本從三年級開始就安排了略讀課文，而且數(shù)量每年增加，到了
3、五年級，略讀課文和精讀課文各占一半，從編排上就可以看出略讀課文在小學(xué)語文中的比重日益增加，自讀課文在小學(xué)人教版八冊（從三年級開始）書中共有90篇，占全篇目的38%。其內(nèi)容豐富，體裁各異，有散文、詩歌、小說、寓言、童話等，古今中外的名家作品居多。略讀課文有著自己的特點，她和講讀課文是統(tǒng)一的整體，決不可分割開來，它們共同構(gòu)成了語文單元教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。學(xué)生通過講讀課文學(xué)習(xí)到語文學(xué)習(xí)的方法,然后到略讀課文上去運用、實踐，從而達到不講自會、不教自懂的境界。因此，講讀課文進行得如何直接影響到自讀課文教學(xué)能否順利完成。而略讀課文的關(guān)鍵又是發(fā)揮
4、學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而提高他們學(xué)習(xí)語文的能力，培養(yǎng)其高尚的品格和道德情感。二、語文略讀課文容易被忽視和誤導(dǎo)略讀課文的內(nèi)容好久以來都不列入考試的范疇，所以好多老師就忽視了自讀課文，在教學(xué)中也不作為教學(xué)的重點，只是因囹吞棗，草草了事，或者是讓孩子們自己讀讀罷了，這就使得一些自覺性差的學(xué)生恐怕連讀一遍都沒可能；而另有部分老師往往會把略讀課文當做講讀課文一樣講解，把學(xué)生的口學(xué)任務(wù)通通代勞了。根據(jù)新課標的要求,教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，教師只是起主導(dǎo)作用。說實話，作為一線的教師，要做到這一點真是不容易。
5、在現(xiàn)實教學(xué)中，學(xué)主總是被動地學(xué)，而老師總是主動地教。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性將是教師教學(xué)的重難點，而略讀課文的教學(xué)就是檢驗教師是否做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者的最好途徑。略讀課文就是要學(xué)生自讀自悟，“自”就是讓學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題，老師要給學(xué)生充分的吋間去思考和適度地引導(dǎo)，切不能把自讀課文當成講讀課文一樣講解。常言道：“書讀百遍，其義自見。”可見，學(xué)生多讀多背、自讀自悟的重要性。三、略讀課文的學(xué)習(xí)方法教材中編排大量的略讀課文，旨在引導(dǎo)學(xué)生把講讀課文中學(xué)到的知識，在略讀課文中加以應(yīng)用，從而達到在應(yīng)用中鞏固、提高和發(fā)
6、展的目的。只有重視略讀課文的教學(xué),才能使學(xué)生把講讀課中學(xué)到的知識遷移到自讀課中。因此在設(shè)計略讀課型的教學(xué)時，應(yīng)以講讀課的內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，使學(xué)生通過獨立閱讀，在思想水平、認識水平、分析理解能力、鑒賞能力諸方面真正獲得進步。四、朗讀切入，品味語言在略讀課文的教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分自由的朗讀課文，在讀中體會情感，感悟語言的特點。在教學(xué)《小橋流水人家》一課時，我讓學(xué)生在讀書的基礎(chǔ)上交流：“文章表達了作者怎樣的情感？是從哪些描寫中體會到的？交流中引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落,他們深情并茂的朗讀,讀出自己的體
7、會,感受作者的語言特點和表達方式。讓人真正感受到家鄉(xiāng)的美，感受到作者濃濃的思鄉(xiāng)之情以及語言文字的魅力。語文課堂要充分給學(xué)生閱讀思考、表達的最大空間，讓學(xué)生有機會選擇自己感受深的內(nèi)容來表達，讓學(xué)生自主讀書，自主表達。學(xué)生有了自由就有了靈性，就會迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，只有讓學(xué)生充分的讀,才會讀的一遍比一遍好，感悟一次比一次深。當然，教師設(shè)身處地，入境動情的范讀，更會撥動孩子的心弦，開啟學(xué)生的心智，這樣，才能使學(xué)生與教師，學(xué)生與作者，產(chǎn)生情感上的共鳴。五、突破重點，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)
8、能力。略讀課文的學(xué)習(xí)，就應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求，在充分口讀課文的基礎(chǔ)上，采用抓重點句段的方法，圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論。通過集中討論，同學(xué)們?nèi)￠L補短，在教學(xué)《學(xué)會看病》一課時，我就讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)文章的第二部分內(nèi)容（面對生病的孩子
