于永正談備課（二）.doc

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1、于永正談備課（二）作者：于永正　　鉆研教材是備課的最重要一環(huán)。這法兒那法兒，鉆研不好教材就沒法兒?！　‰[性備課還包括查閱資料。我書架上有《現(xiàn)代漢語通用字筆順規(guī)范》《成語詞典》《漢語大詞典》《中國少年兒童百科全書》《中國通史》《中國大百科全書》《世界通史》等工具書，書案上還有電腦?！　接脮r方恨少。在備《圓明園的毀滅》時，我專門翻看了《中國通史》中有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭的章節(jié)；教《海洋——21世紀(jì)的希望》，我在網(wǎng)上搜集到了不少有關(guān)海洋方面的資料(如潮汐發(fā)電站等)。《現(xiàn)代漢語通用字筆順規(guī)范》更是離不開，老師板書時把筆順搞錯是很要不得的。我有讀書讀報的習(xí)慣，喜歡讀書、報、雜志，這對我來說，也是備

2、課。誰也說不定哪塊云彩會下雨。有一次在長春上作文課，要和一位同學(xué)表演一個小節(jié)目。我問該生姓甚名誰，他答：“馮羽商。”他反問我：“從這個名字您發(fā)現(xiàn)了什么嗎?”我問：“這個名字是誰起的?”“媽媽?！薄澳銒寢屢欢ǘ魳??！彼α耍骸皩?，她是音樂老師?！薄皩m商角徽羽，古代的五音。你這個‘商’相當(dāng)于現(xiàn)在簡譜中的‘2’，‘羽’相當(dāng)于簡譜中的‘6’?！睂W(xué)生專心地聽著這一段小插曲。他們從中是不是感受到了一種文化?記得蘇霍姆林斯基聽了一位歷史老師講課，很感動，問他是什么時候備課的，這位老師說：“我上課用了半個小時，備課用了一輩子?！薄笠馐沁@樣的?！　〗酉聛肀闶撬伎冀谭?。在思考教法的時候，必然“備

3、學(xué)生”“備學(xué)法”。前面說了，課文鉆研好了，教法往往也隨之有了。即使沒有找到什么好的教學(xué)方法，但只要朗讀好了，讀出文章的妙處和味道來了，也能把課上得有滋有味，有聲有色。　　隱形實(shí)際上并不隱形，它指的是在寫教案之前的準(zhǔn)備工作。其中包括無形的思考?！　∷^顯性備課指的是寫教案。教案一定要寫，但不要拘泥于形式。我所記下的東西都是重要的東西，以防忘記。這相當(dāng)于“作戰(zhàn)計劃”。教學(xué)目標(biāo)要記，過程要記，關(guān)鍵詞語的處理及體會要記，老師要講的重要的話要記；要求學(xué)生回答的問題，要求學(xué)生寫的片斷、造的句子，我都先寫一寫，造一造。重要的參考資料也寫下來。我以前書寫較工整，為的是讓校長檢查能得到好評?，F(xiàn)在寫得

4、較隨意，但是自己必須能看懂。有些課文考慮得比較周密，我只寫個大體教學(xué)過程。對已經(jīng)教過幾次的課文，我只寫新的體會、新的處理方法。我還喜歡在課本上寫“教案”，美其名曰“備課于書”?！　∥野央[形備課稱為“備課于心”。我是每課都想“出新”的人，想每課都讓學(xué)生喜歡，所以更多的是“備課于心”和“備課于書”。教案往往只寫個過程，更細(xì)微的東西寫在書上。　　總之，備課要從自己的實(shí)際出發(fā)，從方便教學(xué)出發(fā)?！　°@研教材時，我喜歡和同事討論。同事間的討論(特別是上公開課)，很有作用，有時會使我豁然開朗。自己久思不得其解的問題，往往會被別人一句話點(diǎn)破。聽別人上課，也有助于對教材的把握，即使上得不成功，但至少

5、幫助你熟悉了教材。我的好多教學(xué)方法，是在聽別人的課的時候想出來的?！　∪私贪嫘≌Z課本第八冊有一篇課文叫《全神貫注》，我讀了一遍，就被羅丹的全神貫注的精神所感動。當(dāng)我又讀了兩遍后，教法一下子就產(chǎn)生了：我打算一開始把文章最后奧地利作家茨威格說的兩句話“那天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。從那時起，我懂得了，人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就必須全神貫注”作為名言送給學(xué)生。學(xué)生一定會問茨威格是什么人，可能有人也會問羅丹是什么人(也可能有少數(shù)學(xué)生知道)，接著會問茨威格那天下午看到了什么，為什么會得出上述感言。(事實(shí)證明我的預(yù)料是正確的)這樣，我便趁勢引

6、導(dǎo)學(xué)生自讀課文，在文中自找答案。找答案不是目的，是在于引導(dǎo)學(xué)生讀書、感悟。答案找到了，證明學(xué)生對課文有了總體的了解。接著精讀課文，品味關(guān)鍵詞語，感受文字的魅力，感受作者描寫的形象逼真，感受羅丹的全神貫注。最后決定讓學(xué)生寫寫感受。這課書備課的時間不過一個小時，教案寫得很簡單，只是個過程，重點(diǎn)記下了要抓的關(guān)鍵詞，記下了怎樣指導(dǎo)朗讀的辦法以及自己讀了之后寫下的“名言”。教案雖然寫好了，而且自己也較為滿意，但出于習(xí)慣，我又查找了有關(guān)羅丹和茨威格的資料，這些東西雖然上課不一定用得上，但作為老師很必要了解—下?！　∥抑耘e這個課例，為的是想具體說明我到底是怎樣“隱性備課”和“顯性備課”的。　

7、　寫到這里，關(guān)于備課的話題似乎可以畫個句號了。但意猶未盡，我還想就寫“教后記”(即寫所謂的“反思”)說幾句話。我從年輕的時候起就寫“教后記”。這是我在備課本上為自己開辟的一塊園地。一堂課下來有時很興奮，就趕緊記下興奮點(diǎn)(即成功點(diǎn))；有時也有遺憾，就趕緊記下這遺憾。在記的過程中，自己的認(rèn)識往往會得到升華，負(fù)面的東西會一下變成正確的，這是一種非常微妙的感受。所以我說，反思吧，記下來吧，這樣成功和失誤都是收獲!可以這樣說，我是在不斷地寫教育、教學(xué)札記的過程中成長的。我把我在