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《新課標(biāo)下初中歷史課堂教學(xué)模式.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、新課標(biāo)下初中歷史課堂教學(xué)模式隨著初中歷史新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的以教師為中心和以教材為中心的教學(xué)模式已不符合時(shí)代的要求，與新課程相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式的需求越來(lái)越強(qiáng)烈。要想建構(gòu)與運(yùn)用新課程的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，首先必須樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，對(duì)傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式進(jìn)行重新審視，探討與吸收新的歷史課堂教學(xué)模式。美國(guó)華盛頓大學(xué)有這樣一個(gè)條幅：“我聽(tīng)見(jiàn)了，就忘記了；我看見(jiàn)了，就領(lǐng)會(huì)了；我做過(guò)了，就理解了?！苯鼉赡陙?lái)，本人一直擔(dān)任初三的歷史課教學(xué)。也曾有過(guò)這樣的誤區(qū)，當(dāng)老師不厭其煩的詳盡的講完一節(jié)課后，學(xué)生有一些重要的知識(shí)點(diǎn)上不了了之。在新課程理理論的指導(dǎo)
2、下，本人嘗試了主體性發(fā)展課堂教學(xué)模式。主體性發(fā)展教學(xué)模式，通過(guò)教師的指導(dǎo)作用（主導(dǎo)）和保障機(jī)制，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于課堂學(xué)習(xí)的全過(guò)程。同時(shí)，與教師的指導(dǎo)同步對(duì)應(yīng)發(fā)展，使師生的積極性融于課堂教學(xué)之中，形成教育教學(xué)合力。（學(xué)生參與過(guò)程）自主參與——自主嘗試——自主探究——自主發(fā)展——自主檢測(cè)????????????????↑↓????????↑↓???????↑↓???????↑↓???????↑↓（教師指導(dǎo)過(guò)程）啟發(fā)誘導(dǎo)——點(diǎn)撥授法——鼓勵(lì)釋疑——拓展升華——鞏固評(píng)價(jià)主體性發(fā)展教學(xué)模式的實(shí)施1、啟發(fā)誘導(dǎo)?自主參與在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)不同的情境和
3、啟發(fā)誘導(dǎo)，煥發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，順利完成新舊知識(shí)的銜接。同時(shí)，將這種欲望和意識(shí)保持于整個(gè)的課堂學(xué)習(xí)之中。這種參與包括情感參與、思維參與、動(dòng)作參與。教師的啟發(fā)誘導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。其操作策略有創(chuàng)境、設(shè)疑、啟思、引導(dǎo)等。2、點(diǎn)撥授法自主嘗試在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主嘗試著感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，初步嘗試著解決問(wèn)題，完成某項(xiàng)活動(dòng)。活動(dòng)中教師注意傳授學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中將這些方法用于實(shí)踐并變?yōu)樽约旱膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，去解決新的問(wèn)題。教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要
4、依據(jù)，閱讀課文是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本途徑。因此掌握正確的閱讀方法，對(duì)于學(xué)生至關(guān)重要。老師要教給學(xué)生閱讀的步驟和方法。首先，粗讀全篇課文，以了解全文的梗概；第二步，精讀課文，根據(jù)課文提示及老師所提的問(wèn)題在重點(diǎn)之處做記號(hào)。第三步編寫提綱細(xì)目，以掌握內(nèi)容結(jié)構(gòu)和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。最后思考回答問(wèn)題，以鞏固閱讀所得。3、鼓勵(lì)釋疑自主探究在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下，大膽的嘗試著圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，主動(dòng)提出質(zhì)疑，通過(guò)各種思考、討論，相互問(wèn)答，自主探究，解決問(wèn)題。從而發(fā)展學(xué)生的比較、分析、概括、獨(dú)立探究的歷史思維能力。教師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，包括搭橋、鋪路、墊底，可以
5、變換角度、聯(lián)系已知、對(duì)照比較，以解決深層次的學(xué)習(xí)問(wèn)題。初中歷史考試中材料分析題占有一定的比例，中考中不容忽視，在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料分析的分析策略。材料分析題的“看、讀、思、找、答”五步應(yīng)試法。第一步是“看”，先看試題設(shè)問(wèn)，大體上明白該題提問(wèn)的角度、內(nèi)容和解答的要求等；再看材料（大體瀏覽）指向、背景、范圍、考查目的等。這樣做的作用就是讓學(xué)生對(duì)題目的設(shè)問(wèn)要求做到心中有數(shù)，然后帶著問(wèn)題有目的、有針對(duì)性的去閱讀，減少盲目性，提高解題效率。第二步是“讀”，就是在看的基礎(chǔ)上對(duì)材料所涉及的歷史事件及相關(guān)時(shí)間、地點(diǎn)、歷史人物、觀點(diǎn)等基本要素仔細(xì)解讀，對(duì)材料出
6、處、說(shuō)明、圖示等信息全方位掌握，不能有遺漏，以便準(zhǔn)確回答問(wèn)題。對(duì)與設(shè)問(wèn)有關(guān)的材料，找出關(guān)鍵詞句，最大限度的獲取材料中的有效信息。必要時(shí)對(duì)有關(guān)材料進(jìn)行重點(diǎn)重復(fù)閱讀，根據(jù)自己的理解、判斷確定材料中與設(shè)問(wèn)有關(guān)的基本史實(shí)、基本觀點(diǎn)。第三步是“思”，就是結(jié)合材料對(duì)試題設(shè)問(wèn)進(jìn)行思考，如果材料能印證教材上已經(jīng)學(xué)過(guò)的觀點(diǎn)，就用教材上已經(jīng)識(shí)記的內(nèi)容，結(jié)合材料內(nèi)容回答試題所提出的問(wèn)題，如果不能印證教材上已經(jīng)學(xué)過(guò)的觀點(diǎn)就從材料中總結(jié)出新的觀點(diǎn)，最好不要照抄原文，應(yīng)總結(jié)概括、歸納提煉。第四步是“找”，分析材料與課本某一內(nèi)容的聯(lián)系。一般來(lái)說(shuō)，許多材料高于教材，但其承載的信息總是顯
7、性或隱性的地表現(xiàn)出與課本知識(shí)的聯(lián)系。這有助于對(duì)材料的理解。從材料中找到材料中所表達(dá)的主要觀點(diǎn)，或隱藏的信息，為做答做好準(zhǔn)備。第五步是“答”，即提煉答案并做答。材料解析題的答案有個(gè)基本原則，即論從史出，一般不能把書本上的內(nèi)容背寫上去。答案是對(duì)材料的理解、概括、分析后得出的，有些題目還需結(jié)合所學(xué)知識(shí)或個(gè)人的認(rèn)識(shí)去解答，這類題目答案有一定的開(kāi)放性。學(xué)生可根據(jù)材料提供的中心課題，總結(jié)出新的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。4、拓展升華自主發(fā)展在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的空間，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。讓他們學(xué)會(huì)基本的求異思維方法，能獨(dú)立思考問(wèn)題，敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，使他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)
8、和理解一步步加深，也促使他們有更多的靈感和感悟。發(fā)展認(rèn)識(shí)的廣度和深度，從而不斷提
