創(chuàng)新思維理念 提升教學(xué)成效

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1、創(chuàng)新思維理念提升教學(xué)成效創(chuàng)新思維理念提升教學(xué)成效長(zhǎng)期以來，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)都面臨著教學(xué)成效低下的困境，造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，有來自學(xué)生主觀努力方面的因素，也有來自于教師教學(xué)活動(dòng)本身方面的原因。本文主要針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨的教學(xué)成效低的困境進(jìn)行分析研究。一、注重改善教學(xué)設(shè)備，以信息手段提高課堂教學(xué)魅力縱觀當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，在教學(xué)手段的運(yùn)用方面，存在著滯后的方面，一方面，部分教師對(duì)于教學(xué)手段的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)于多媒體教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重要作用沒有全面的認(rèn)識(shí)。另一方面，部分教師對(duì)于多媒體教學(xué)手段不能做到熟練掌握。這樣的現(xiàn)狀對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)中信息手段的

2、有效運(yùn)用產(chǎn)生了制約因素。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)手段的進(jìn)步與改進(jìn)，尤其是在信息化社會(huì)的今天，一定不能墨守成規(guī)，要全面認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，并且在教學(xué)中能夠做到合理運(yùn)用。首先，教師一定要糾正自己對(duì)于多媒體手段的片面認(rèn)識(shí)，將其作為自己開展教學(xué)活動(dòng)的得力幫手，對(duì)多媒體的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)等方面做到客觀認(rèn)識(shí)；其次，教師在工作中一定要強(qiáng)化學(xué)習(xí)，有效掌握多媒體教學(xué)手段。對(duì)于部分中年教師而言，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)屬于半路出家，具有一定的難度，為了適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需求，一定要利用各種機(jī)會(huì)提高自己對(duì)信息化手段的運(yùn)用水平，尤其是對(duì)于課件設(shè)計(jì)與運(yùn)用等方面，提高與教學(xué)實(shí)際

3、的契合程度。二、強(qiáng)化教學(xué)模式改革，以自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提高對(duì)教學(xué)成效影響最大的環(huán)節(jié)是教學(xué)模式，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革要求教師在教學(xué)活動(dòng)要中充分兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位問題，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性體現(xiàn)出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與能力的雙重進(jìn)步，這也是新課程改革的基礎(chǔ)性要求。實(shí)際教學(xué)中，許多小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于教學(xué)模式改革和創(chuàng)新的力度相對(duì)不足，習(xí)慣于對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌教學(xué)活動(dòng)，影響了教學(xué)過程的創(chuàng)新。針對(duì)這樣的情況，語(yǔ)文教師要立足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作實(shí)際，以課程改革要求、教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生身心特點(diǎn)作為依據(jù)，積極開展教學(xué)模式的改革探究，為有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成效奠定基礎(chǔ)。首先

4、，教師應(yīng)當(dāng)充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望。小學(xué)生好奇心強(qiáng)烈，對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究欲望較為濃厚，如果教師在教學(xué)中一味地進(jìn)行單向灌輸，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是有影響的，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，盡量為學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)雙邊活動(dòng)的載體，教師可以將學(xué)生原本獨(dú)自的思維活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鞯姆绞?，將學(xué)生設(shè)置成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)小組都控制在六人左右，引導(dǎo)學(xué)生在這樣的載體里面共同學(xué)習(xí)，體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的作用。其次，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以探究引導(dǎo)為線索，最大限度地發(fā)揮學(xué)生探究學(xué)習(xí)的作用。教師可以將語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行分解，設(shè)置成一個(gè)個(gè)研究題，主要讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考以及相互的研究討論

5、，教師在學(xué)生充分研究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展，在涉及難點(diǎn)問題的環(huán)節(jié)進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及教師啟發(fā)引導(dǎo)之間的教學(xué)互動(dòng)提高教學(xué)效率，同時(shí)提升學(xué)生的自主能力。三、實(shí)施分層教學(xué)要求，以兼顧差異實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生存在著學(xué)習(xí)方面的差異性，教學(xué)中如果能夠結(jié)合學(xué)生不同的基礎(chǔ)與能力，以及其身心發(fā)展特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展以及整體素質(zhì)提升產(chǎn)生促進(jìn)作用。當(dāng)前許多小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中，并沒有能夠做到有效兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，沒有進(jìn)一步發(fā)揮分層目標(biāo)要求在提升語(yǔ)文教學(xué)成效中的重要作用，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中加以改進(jìn)。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從三個(gè)方

6、面強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)改革，讓分層的目標(biāo)要求在促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)深入開展中發(fā)揮積極作用。首先，教師應(yīng)當(dāng)潛心研究教材內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以及學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生制訂和實(shí)際狀況相適應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)符合學(xué)習(xí)能力；其次，在課堂教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂提問進(jìn)行差別化處理，要設(shè)計(jì)各種難度的提問內(nèi)容，適合不同能力層次學(xué)生的需要，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有用武之地，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)中存在的不足與薄弱環(huán)節(jié)開展改進(jìn)，全面提升教育教學(xué)成效，為學(xué)生提升綜合素質(zhì)發(fā)揮促進(jìn)作用。