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《創(chuàng)新思維理念促進歷史教學》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、創(chuàng)新思維理念促進歷史教學□段密榮現(xiàn)在中考試題目設置等方面都存在著很大的靈活性，如何更好地通過思維創(chuàng)新、提高學生成績和能力，是歷史教師應該長期思考的問題。在歷史教學中，教師應該大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)理念，以更多的新理念、新方法去引導學生，筆者試從以下幾點搞好歷史教學。1利用歷史教學讓學生全面發(fā)展優(yōu)化教學結構，還要注意教育的全面性。歷史教學內(nèi)容涉及面很廣，它融知識性、故事性和趣味性于一體。這里有“金字塔之謎”、“十進位、六十進位、十六進位制”等數(shù)學知識、有“負荊請罪”、“紙上談兵”的成語故事等等。教師在精選教學內(nèi)容，掌握教學目標的同時，還要注意理論聯(lián)系實
2、際，注意運用模型、幻燈、錄像和計算機等教學手段，積極開展形式多樣的教學實驗活動，培養(yǎng)科學的思維方法。曾如講“秦如何鞏固統(tǒng)一”一塊內(nèi)容時，涉及到貨幣的知識；“衡”是稱質量，是一種質量標準；文字有小篆、隸書和楷書以及介于楷書以及介于楷書和草書之間的行書；“坑儒”和儒家的主張是什么等問題都可以揭示一下。講匈奴，可聯(lián)系王昭君的歷史故事和杜甫的詩;講秦“萬里長城”時可以同明長城比較，通過數(shù)字，來說明它是中華民族偉大的象征。素質教育應充分利用教材，在完成教學目標的同時，讓學生獲得多種多樣的知識，使人的身體，思想和靈魂得到和諧發(fā)展。2教會學生科學的記憶方
3、法在中學開設的所有學科中，絕大多數(shù)學生都喜歡歷史，這是毫無疑義的。但是，歷史學習要記憶的內(nèi)容太多太多，這就給學生學習歷史帶來了很大的困難。因而，有不少學生喜歡歷史，但記不住歷史。其實,記住歷史并不難，關鍵在于你有沒有簡捷可行的記憶方法。學習歷史，要在理解的基礎上記憶。對記憶對象，要進行深入研究，充分了解它的木質、規(guī)律、特點，通過理解來加深記憶，大可不必死記硬背。有效的記憶方法很多，主要有：順序記憶法、歸納記憶法、規(guī)律記憶法、比較記憶法、圖表記憶法、聯(lián)想記憶法、順U溜記憶法等。當然，記憶的方法多種多樣，還有直觀形象記憶法、聯(lián)系實際記憶法、分解
4、記憶法、重復記憶法、推理記憶法、信號記憶法、卡片記憶法、輪廊梗概記憶法等等。在實際學＞』中，要根據(jù)自己的實際情況，選擇適合自己的記憶方法。3突破思維定勢在歷史教學中的應用思維定勢又寫為思維定式，是指人們長期形成的固定的思維方式。突破思維定勢是中學生歷史思維能力的較高層次。所謂突破思維定勢就是能夠突破那種用孤立、靜止的觀點來看待歷史的W慣做法,以發(fā)展變化或普遍聯(lián)系的觀點來觀察、分析和解決問題的能力。這種高境界的思維能力，在高中生中差距較大，歷史一旦考查到了，就能拉開檔次，顯示區(qū)分度。再者，歷史高考作為選拔性考試，不能不顧及中等教育與高等教育的
5、銜接。在近年來，高考命題已取得了突破性進展的條件下，就必然會加強或突出對突破思維能力的考查。中學教材對歷史概念、歷史條件、歷史現(xiàn)象的敘述，由于篇幅的限制和教材內(nèi)容的陳舊及其他原因局限于某個或某幾個方面。在教學中，針對這種情況，對教材中需要突破定勢的內(nèi)容，比如突破思維定勢在歷史名詞方面的應用。歷史名詞在教材占有很大的比重，是歷史事件、歷史現(xiàn)象不可分割的一部分。由于中學生自身的學識局限和掌握的不全面，故對某些歷史名詞存在著思維定勢。如“唐朝在廣州設置市舶使”中的“市舶使”一詞，從表面上看，好像一種官職，其實是一個負責管理對外貿(mào)易的一個機構，元、
6、明又稱“市舶司”。4合理應用“雙主互動”的特色教學模式“雙主互動”的特色教學模式。這種教學模式的指導思想是面向全體學生，培養(yǎng)學生的主體意識與創(chuàng)新能力，表現(xiàn)為師生互動合作的教學結構。建構這種教學模式，教師需利用各種手段和方式引導學生積極參與到教學活動中，真正做到以教師為主導、學生為主體。以學生為主體。從當前教學現(xiàn)狀來看，實施素質教育的難點也是在課堂，要促進素質教育真正走進課堂，必須要把課堂教學與課外活動奮機地結合起來，冋吋發(fā)揮學生的主體作用，因為學生是學習的主人，是認識的主體，也是發(fā)展的主體，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，尊重學生在教學過程中
7、的自覺性，自主性和創(chuàng)造性，激發(fā)和調(diào)動他們的學4積極性，誘發(fā)學生積極思維，主動參與教學過程，并在學活動中及吋給予指點和引導，使他們學會學習，真正成為學習主體。為此，要求：在每次上課開始前，用3?5分鐘時間，通過輪流辦法，每次由一名學生講故事，并做到：用自己的語言講；知識性和趣味性相結合；與上課內(nèi)容下聯(lián)系；具有教育意義。這樣做學生積極性很高，他們課外積極查閱資料，認真準備。講的內(nèi)容豐富，知識面也很廣。只有讓學生主動發(fā)展，人才規(guī)格才會有多樣性，如果都是機械被動地發(fā)展，那將來都是一個模子?！耙越處煘橹鲗?，學生為主體”并不意味著事事處處都要讓學生去親
8、自發(fā)現(xiàn)，讓學生在黑暗中摸索，白白的耗費吋間和精力。新課程下的課堂教學不僅要關注知識的獲得，更要關注學生態(tài)度的形成、品德的提升和情感的陶冶，創(chuàng)設教學情境的最大特點是重視學生的情感發(fā)
