《有效課堂教學(xué)》PPT課件.ppt

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1、第十三章有效課堂教學(xué)序言有人批評我們的課堂有“溫度”無“深度”，也是這個道理。課堂上學(xué)生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”。雖然讓人感受到熱鬧、喧嘩，但極少讓人怦然心動，究其原因，就是課堂缺少思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅。缺少真正的“有效”。解讀有效：凡是能夠有效地促進學(xué)生的發(fā)展、有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動都可稱之為“有效教學(xué)”美國得克薩斯大學(xué)教育學(xué)院教授加里·鮑里奇認(rèn)為有效的課堂教學(xué)包括七個方面的要素：1、有效的班級管理；2、良好的課堂氛圍；3、教師的任務(wù)取向；4、學(xué)生的積極參與；5、學(xué)生成績與

2、成就；6、多樣的教學(xué)方法；7、有效的教學(xué)表達；第一節(jié)以教師為中心的教學(xué)一、教學(xué)特征1.以教師為中心的教學(xué)：教師在整個教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生的地位則比較被動。2.教學(xué)互動：師生互動生生互動3.教學(xué)特點：制訂教學(xué)計劃時，教師確定特定的教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)計學(xué)習(xí)活動來幫助學(xué)生達到目標(biāo)；整個課堂都圍繞這一目標(biāo)；教師的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會一些清楚而明確的知識；在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上，教師承擔(dān)主要責(zé)任。二、直接教學(xué)：1.定義：一種旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)程序性技能的教學(xué)方法。2.步驟：引入與復(fù)習(xí)講述有指導(dǎo)的練習(xí)獨立練習(xí)三、講授法1.定義：是一種旨在幫

3、助學(xué)生學(xué)習(xí)組織化的知識體系的教學(xué)方法。2.適用場合：3.缺點：4.優(yōu)點：5.克服缺點：講授—討論法第二節(jié)以學(xué)生為中心的教學(xué)一、以學(xué)生為中心的教學(xué)：學(xué)生處在教學(xué)活動的中心，以平等的身份與教師互動的教學(xué)形式。二、原理：學(xué)習(xí)的認(rèn)知觀建構(gòu)主義觀三、方法1.發(fā)現(xiàn)法：給學(xué)生提供一系列事例，讓學(xué)生運用歸納推理的方式得到隱含于其中的原理。2.討論法：旨在激發(fā)思考、挑戰(zhàn)態(tài)度與信念并發(fā)展人際交往技能的一類教學(xué)方法。3.個別化教學(xué)法：是為了滿足每個學(xué)生特定的學(xué)習(xí)需要而采用的一種教學(xué)形式。第三節(jié)運用技術(shù)的教學(xué)一、教學(xué)特征1.運用技術(shù)的教學(xué)：運

4、用不同的技術(shù)手段，包括計算機、多媒體、因特網(wǎng)和智能輔導(dǎo)系統(tǒng)等來促進學(xué)生學(xué)習(xí)的一類教學(xué)方法。2.優(yōu)點：3.理論：認(rèn)知觀、建構(gòu)主義觀4.技術(shù)手段：多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)智能輔導(dǎo)系統(tǒng)評價取向：從鑒定式走向發(fā)展性建立促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評價體系關(guān)注學(xué)生在語言和數(shù)理邏輯方面的發(fā)展了解學(xué)生發(fā)展中的需求，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我;使每一個學(xué)生通過評價都能看到自己在發(fā)展中的長處，增強繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心促進學(xué)生在已有水平上的發(fā)展，發(fā)揮評價的教育功能建立促進教師不斷提高的評價體系強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師

5、自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平做什么樣的教師具有很寬的知識面，對所教學(xué)科具有相當(dāng)?shù)闹R，具有把課堂內(nèi)的知識同課外知識結(jié)合起來的能力非常了解自己所教學(xué)生的成長與發(fā)展，并能將教學(xué)與學(xué)生的接受能力掛鉤注重培養(yǎng)學(xué)生的能力坦率和可以信賴你怎樣衡量一堂課是否成功？一堂課的教學(xué)是否成功，要看：當(dāng)教師說錯一句話或在黑板上寫錯一個字時，是否有學(xué)生當(dāng)即指出“老師你好象說錯或?qū)戝e了”；有學(xué)生舉手：“對不起，我沒有聽懂，您能否再說一遍”，“我這樣看問題……，這是否對？”，“我認(rèn)為

6、您說得不對……”，“我想問一個問題……”。最不成功的講課是：在下課時，所有學(xué)生都把雙手放在背后，用同一個腔調(diào)：“明白了！”。努力避免這樣的課：教師唱主角教師唱主角：學(xué)生的學(xué)僅僅是為了要配合教師的教。學(xué)生在課堂上實際扮演著配合教師完成教學(xué)任務(wù)的角色。教師期望的是學(xué)生按教案設(shè)想作出回答，教師努力引導(dǎo)學(xué)生得出預(yù)定答案?！敖獭狈?wù)于“學(xué)”？“學(xué)”為“教”服務(wù)？努力避免這樣的課：只重視認(rèn)知目標(biāo)只重視認(rèn)知目標(biāo)：把完成認(rèn)知性任務(wù)當(dāng)成課堂教學(xué)的中心或唯一目的。課堂教學(xué)關(guān)注知識的有效傳遞，課堂教學(xué)見書不見人，人圍著書轉(zhuǎn)。追求怎樣的課：體

7、現(xiàn)學(xué)生主體性、重視學(xué)生主動參與充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛。讓學(xué)生的多種感官全方位地參與學(xué)習(xí)，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂煥發(fā)出生命的活力。課堂教學(xué)的立足點是人而不是“物化”的知識，讓每一個學(xué)生都有參與的機會，使每一個學(xué)生在參與的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。好的課堂教學(xué)應(yīng)該有一種友好、民主、平等的教學(xué)氛圍。追求怎樣的課：重視創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維習(xí)慣培養(yǎng)課堂教學(xué)中鼓勵獨創(chuàng)性和多樣性，教師不是把自己的思維方式與問題的結(jié)論強加給學(xué)生，而是啟發(fā)學(xué)生自己思考、去得出結(jié)論，尊重學(xué)生的不同意見和觀點，允許學(xué)生自由

8、討論和爭鳴，有意識地表揚有獨創(chuàng)見解的學(xué)生，形成有利于發(fā)展學(xué)生求異思維、多向思維的氛圍。追求怎樣的課：重視價值觀與人生觀的養(yǎng)成教學(xué)不等于智育，課堂教學(xué)應(yīng)促進學(xué)生的全面發(fā)展而不僅僅是讓學(xué)生取得一份知識行囊。比如語文課，它的意義不僅僅局限于教給學(xué)生某種語文知識，更重要的是，通過一篇篇凝聚著一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受